教育反思：高考改革 風往哪一個方向吹

日前，教育部2007年新課標高考大綱近日出臺，對廣東、山東、海南及寧夏四省區07年高考新方案做出詳解，為這些省設定了具體的考試模式。此外，江蘇高考出臺新方案草案，規定08年江蘇高考只考語數外三門課目。

此次高考改革方案對現行的教育教學與招生錄取，勢必產生極大的影響。因為教育部2007年新課標高考大綱，是高中課程改革后的第一次高考，高考能否與課程改革順利接軌，能否對新課改的成果起到有效的檢驗，高考大綱至關重要。而江蘇規定2008年高考只考語文、數學、外語，這對今后中學課程設置以及教育教學模式的調整，又必然產生根本性的導向影響。

必須承認，改革者是希望籍此來推進素質教育，減輕課業負擔，促進選拔人才，祛除以往聚結于高考身上的種種弊端，來使高考更為科學合理，更具有人文性。這些，都值得我人們賦以足夠的敬意與期待。

問題是，這樣的高考改革方案的施行。能不能承載起這樣的美好預期呢？對此，我們必須冷靜思之。盡管說，這些高考方案能夠對中學教育模式產生指揮棒的效應，但是，這樣的指揮棒，卻仍然無法為高考指明一個“制度性出口”。因為這些改革方案，仍然還是停留在考試模式的調整上，仍然是從以往的一種模式轉向另一種模式而已。這樣的反反復復，這些年我們經歷了太多太多。

以江蘇只考語數外為例，在這樣的高考指揮棒下，學生在對待科目必然厚此薄彼。這樣就使中學的科目設置無法承擔起素質教育的重任，對中學課程改革只會起到極為不利的影響。而且，這樣的高考改革，并不是對“一考定終生”的高考體制撥亂反正，應試教育的本性并未改變，學生只能埋頭于語數外的題海之中，而學習內容的單一枯燥，甚至可能加重學生的沉重與負擔。

值得強調的是，高考改革必定產生相應的博弈效應，而僅僅停留在考試科目選擇上的高考改革，只會一面制造既得利益者，一方損害人文發展與科技創新。眾所周知，學生有著強烈的文理思維傾向，以江蘇只考語數外為例，這樣的改革，勢必使那些邏輯思維較強、頭腦靈活的理科尖子生吃虧，最終損害到科技創新的發展。而且，這樣的改革，本身也不利于高校對人才特征的甄別，損害到高考的選拔人才功能。

高考是個教育問題，同時也是個社會問題。當前高考倍受詬病，既與高考的形式、內容與教育發展的不適應性有關，也與當前高考無法適應社會對人才發展的需要有關。當前高考改革，總是走不出“形式怪圈”，讓人不知道高考改革的風到底往哪一個方向吹，這委實令人遺憾。所以，高考改革，不能簡單地頭痛醫頭，腳痛醫腳，它必須求得教學與考試、考試與招生以及教育與社會等環節上的協調和諧，必須從相關體制出發，使高考真正符合教育規律，符合人的發展需要與服務于社會的需要。