四川名師解密高考試題：理綜綜合程度較低

　　成都七中文宗陳林今年的理科綜合試卷，雖然生物科目所占的比重不算太大，但從試題形式、分值比例以及與其他科目的聯(lián)系形式都體現(xiàn)出了以下特點：

　　1.物理、化學(xué)、生物三科綜合程度較低，多屬于“拼盤式”結(jié)構(gòu)。

　　綜合試卷的“拼盤式”體現(xiàn)在試題中絕大多數(shù)是純學(xué)科性題目。2002年全國試卷，第1卷中涉及生物學(xué)試題7道，其中只涉及學(xué)科知識的“純”生物試題5道(30分)；第2卷中涉及生物學(xué)知識試題3道，其中純學(xué)科型2道(24分)，其余2道也屬綜合類題目中的以基礎(chǔ)理論為背景，圍繞這一基點進(jìn)行各學(xué)科“章魚式”的聯(lián)系，最后終止于基礎(chǔ)理論的應(yīng)用問題上。

　　2.單純記憶型試題減少，理解型試題增加2002年的理科綜合試卷中，涉及生物學(xué)知識的總計10道，其中屬理解水平試題4道，應(yīng)用水平5道，單純記憶型試題已不存在，這充分說明理科綜合測試更加注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的考查。

　　3.生物學(xué)試題在綜合卷中的比重趨于穩(wěn)定，命題無明顯的優(yōu)勢章節(jié)本次理綜生物部分63分，沒有超綱題、偏題、怪題，分值的設(shè)置也較符合學(xué)科內(nèi)容的配置�？荚嚨闹�識點全部來自生物必修本的骨干內(nèi)容，考點主要分布在第一、二、五、七章，第三、四、六章幾乎未考。同以往命題相比，第二、五章的優(yōu)勢已明顯減弱，取而代之的是各科間知識的交叉點得到極大關(guān)注。學(xué)生將來重視科學(xué)研究的基礎(chǔ)。如試題中第21題，考查學(xué)生的實驗分析能力、遷移能力、實驗設(shè)計能力。

　　4.以現(xiàn)實問題立意，強(qiáng)化了對自然學(xué)科基本知識應(yīng)用能力的考查與前幾年相比，綜合試題題型無大的變動，但由于命題指導(dǎo)思想的變化，試題的開放性明顯增強(qiáng)，在3道生物綜合題目中，涉及到細(xì)胞分裂、無性生殖及有性生殖細(xì)胞的形成、生物遺傳和變異及生物與環(huán)境等基礎(chǔ)內(nèi)容的綜合。如以“轉(zhuǎn)基因棉”入題，考查學(xué)生對生物與環(huán)境的關(guān)系、生物防治害蟲的優(yōu)點、生物的遺傳規(guī)律及生物的變異等基礎(chǔ)知識的掌握。只要考生把握基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，并按其內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通，就能夠解決試題中所給出的生物問題。另外，涉及生命科學(xué)前沿新成果和熱點問題的有生物防止害蟲、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因棉等，這就要求考生加強(qiáng)對生命科學(xué)新成果的關(guān)注，對生物實際問題的研究。這也對生物教學(xué)提出了更高的要求。同時，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗?zāi)芰�及觀察能力是學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。如試題中第21題，考查學(xué)生的實驗分析能力、遷移能力、實驗設(shè)計能力。因此，學(xué)生可寫的東西較多，有回旋余地，給學(xué)生以較大的思考空間，命題平中見奇，體現(xiàn)了“能力立意”的命題指導(dǎo)思想。

　　5.突出對設(shè)計和實驗?zāi)芰Φ目疾榻衲甑膶嶒炘O(shè)計試題考查的內(nèi)容既來源于教材但又與教材有別，而且要求又高于教材，體現(xiàn)了“源于教材，遠(yuǎn)于教材”的特點。學(xué)生應(yīng)重視科學(xué)研究的基礎(chǔ)。從命題形式上看，該類題目最好是開放性題，但由于受高考閱卷的限制，在1999年以前的生物高考試卷中極少涉及此類題目。今年高考理科綜合試卷中第21題：題干中給出三個實驗思路方法，然后請學(xué)生判斷三個實驗思路能否達(dá)到實驗?zāi)康�，并寫出自己的設(shè)計思路。要答好這一題，不僅要對科學(xué)實驗方法有一定的了解，而且還要在一定程度上創(chuàng)造性地模仿或借鑒題干中已給的實驗方法、步驟。完全照搬不行，完全拋開不用也不行。如何創(chuàng)造性地模仿而不犯科學(xué)性的錯誤是答題的關(guān)鍵。化學(xué)成都七中楊鴻吉理科綜合試題題型特點仍為“拼盤”式，生物、化學(xué)、物理各知識板塊相對獨立。試題考查知識點均以各學(xué)科主干知識為主，在反映學(xué)科內(nèi)部聯(lián)系上具有與中學(xué)課本知識結(jié)合更緊密，并具有深刻挖掘教材基礎(chǔ)知識內(nèi)容的特點；同時突出了綜合應(yīng)用知識和靈活應(yīng)用知識能力的考查。全卷共30個小題，由于數(shù)量和閱讀量均比2001年理綜試題相對減少，大多數(shù)考生能完成全卷；但因少數(shù)試題具有一定思維難度，故使考生得分不易，使測試結(jié)果能有較大區(qū)分度，有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生。

　　化學(xué)試題的顯著特點是：牗1牘知識基礎(chǔ)性增強(qiáng)，與中學(xué)化學(xué)課本知識結(jié)合更緊密，所考試題中的每個知識點都能從課本中找到出處，這更有利于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。牗2牘設(shè)問新穎，如選擇題的第8小題、第11小題和填空題的第24小題，考查知識起點很低，初三學(xué)生也可以完成，但若考生讀題不細(xì)致，易陷入誤區(qū)而造成失分。牗3牘實驗題回歸課本，重視反應(yīng)原理和實驗原理考查。氨氣的噴泉實驗是高一化學(xué)牗舊教材牘的封面圖，考生非常熟悉，但對形成噴泉的原理不一定每個考生都能深刻理解。牗4牘強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識的綜合應(yīng)用，例如第23小題為有機(jī)化學(xué)測試題，考查知識點為淀粉水解產(chǎn)物葡萄糖的氧化、還原及其氧化產(chǎn)物發(fā)生分子內(nèi)脫水形成環(huán)酯牗內(nèi)酯牘的反應(yīng)原理，雖答案僅要求寫出六種有機(jī)物的結(jié)合簡式，實際上不僅考查了有機(jī)反應(yīng)原理，化學(xué)用語的規(guī)范書寫，更重要的是考查了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和綜合應(yīng)用知識分析、解決問題的能力。

　　對2002年理科綜合試題，總體感受是知識基礎(chǔ)，試題面貌比較熟悉。真正體現(xiàn)了考前復(fù)習(xí)中沒有必要大量使用社會流行的各種“秘笈”或“指導(dǎo)”，破除了“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來的危害。將中學(xué)教學(xué)的“減負(fù)”工作和素質(zhì)教育落到實處。物理成都七中陳金強(qiáng)

　　1、理、化、生的分值比為120：117：63，與教學(xué)大綱規(guī)定的課時比大致相同。

　　2、試題的總體難度略有降低，考生比較熟悉的內(nèi)容有：第16～20題，第26、27和29的物理部分共93分，占總分值的77.5%。

　　3、試題不落俗套，有創(chuàng)新意識，例如：第

　　15題將猜想應(yīng)用于前沿科技。

　　第19題利用常規(guī)問題設(shè)置新的分析點。

　　第20題則是將學(xué)生熟悉得不能再熟悉的問題理想化處理后仍求解常規(guī)的問題。

　　4、注重基礎(chǔ)，突出考查分析，推理和判斷能力如壓軸的第

　　30題，起點是靜力平衡，典型的低起點，幾乎所有考生都能入題，但只有利用平衡方程正確推斷出物體重新平衡的位置，才能根據(jù)功能關(guān)系作出全題的解答，因而本題的考查功能是很強(qiáng)的。

　　實驗題讓許多人大跌眼鏡，它既不是電子題，也不是設(shè)計型題，而是原汁原味的課本分組實驗題，但試題的求解內(nèi)容體現(xiàn)了取于教材而不拘泥于教材的命題思想。

　　不足之處是第27題顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，題目中沒有告訴電子的質(zhì)量m和電量e，而結(jié)果必須要用m和e來表示。考生在解此題時一定會懷疑自己解題的正確性，從而造成不必要的心理壓力，影響其發(fā)揮。

　　建議2003級的考生，要想考好物理題，扎實學(xué)科內(nèi)的知識是基礎(chǔ)，基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，分析、推理能力是關(guān)鍵，而盲目退求學(xué)科間的綜合和創(chuàng)新設(shè)計是誤區(qū)。

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