北京市2025年高考語文分題型解析
6月7日，北京市2025年普通高考順利開考，高考網依據北京教育融媒體中心官微的信息，特整理北京市2025年高考語文分題型解析，分享給大家。
北京市2025年高考語文分題型解析
多文本閱讀
2025年北京語文試卷多文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，聚焦鑄魂育人,重視引導教學，以考促教，在語文實踐中提升考生的遷移能力和思維水平。
本大題選取了一組關于“語言學習關鍵期”的2則材料，材料內容緊扣語言學習的相關理念和科學成果，有助于啟發學生在閱讀過程中有效優化自己的學習方法，在反思中獲得成長。
本大題共5道小題，與2024年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。
客觀選擇題考查的能力點基本穩定，體現了科普性實用類文章的基本閱讀要求，主要考查對文本內容的理解辨識、推斷分析，需要學生依據題目的要求或者根據一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、歸納、分析，這是學生進行語文閱讀的基本能力。主觀題要求考生結合材料談啟示，其考查內容綜合體現了現代文閱讀的考查規律，抓住了實用類閱讀的本質特點，聚焦核心素養，突出了對于學生邏輯思維水平和學科關鍵能力的要求。統編教材必修下第三單元知識短文“如何清晰地說明事理”，“在說明事理時，要著重說清其中的關鍵要素。重要概念、因果關系、事物間的聯系、事物發展變化的規律等，都是說明的重點，把它們闡說清楚，才能綱舉目張。”多文本閱讀的試題，體現了命題人重視教材、引導課改的立意，體現了教、學、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學中貫徹“課標”精神。
文言文閱讀
“課標”中關于中華傳統文化經典研習任務群的學習有明確的要求：“……引導學生通過閱讀中華傳統文化經典作品，積累文言閱讀經驗，培養民族審美趣味，增進對中華優秀傳統文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化。”這些要求在本次考試中得到充分體現。試題對引導考生傳承優秀傳統文化基因，樹立正確的歷史觀，認識源遠流長、博大精深的中華文明，增強對中華文化的理解與認同，以及引領學生個人精神成長，都有著積極的意義。
閱讀素材取材于《呂氏春秋路士容》，夾敘夾議，將寓言故事、歷史典故講述與邏輯說理相結合，談“國士”儀容風范及其背后的君子心胸品質，以及如何識士、用士的道理。體現出較典型的先秦說理文本特征和鮮明的育人導向，呼應了教材中理解先秦諸子觀點學說、思考其現實意義、領悟其論證方法妙處的學習要求。
試題重視對文言學習基礎性內容的考查。在考查字詞句理解的基礎上，要求考生建立觀點與材料的關系，分析作者論證思路，對古代文化經典文本中的人文精神進行深入理解，這體現了語文學習中的人文性與工具性的統一，對提升學生語文核心素養具有積極的導向作用。同時，也引導中學文言文教學重視文言知識的積累、梳理和建構，重視對文本蘊含的思想價值和文化價值的理解，真正做到取其精華、古為今用。
古詩閱讀、古詩文默寫、《紅樓夢》整本書閱讀
古詩閱讀在選材上，選用薛能、王安石、胡安國評價諸葛亮的三首絕句。詩歌所寫的內容切近學生的認知，并與教材聯系緊密。詩歌語言平易，有利于學生對整體內容的把握與理解。試題考查形式保持穩定，既注重基礎性，又注重選拔性。其中第13題考查學生對作家懷古評史的角度、內容、態度的辨析，考查學生對作者情感態度的整體理解。試題既可豐富學生對詠史詩寫法的認識，又可提升學生的詩歌鑒賞能力、探究能力。
古詩文名句名篇的識記、理解和運用的考查內容與形式保持穩定。4道默寫試題，緊密關聯教材，重點考查經典篇目中的名言警句。試題有助于引導學生學會借用經典詩文表達對自然、社會、人生的認知，并自覺地將優秀傳統文化內化為自身成長的精神養分。
整本書閱讀考查《紅樓夢》，充分呼應課標對“整本書閱讀與研討”任務群的教學目標與教學內容的要求，又與教材內容相吻合。同樣考查寶釵的性格，2025年的試題與2024年的試題的考查角度與側重點不同，試題考查學生對整本書的真讀、真懂。在考點設置上，試題注重引導學生關注整本書閱讀的“整體性”，如考查黛玉“曾經離喪”的身世與其性格的關系;注重引導學生關注《紅樓夢》閱讀的“小說性”，如通過對寶釵性格的考查，引導學生關注作品中人物形象的復雜性和豐富性;注重引導學生關注經典閱讀的“經典性”，《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰之作，有極高的文學性和藝術性，能提升學生語文素養，增強學生的民族自豪感。
文學類閱讀
2025年北京市高考語文試卷文學類文本閱讀堅持立德樹人、以文化人的命題指導思想，體現《普通高中語文課程標準》理念，落實新時代教育評價改革的基本要求。
閱讀文本取材于南帆的一篇散文。文章主要敘寫了作者對故鄉特殊價值逐漸從疏離、理解到認同的心路歷程，抒發了對作為心靈棲居之地的故鄉的精神依戀，引導學生關心家鄉文化和周圍的生活世界。文章內容與主題既貼近學生的學習生活，也與統編高中教材內容有一定的關聯，能夠給予學生思想啟迪和精神熏陶。文章行文自然流暢，語言兼具理性深度與文學美感，體現了積極向上的審美情趣，有利于發揮語文學科“以文化人”的教育作用。
閱讀試題難度適中、科學規范，從分值設置、題目數量、命題內容到考查形式等方面均保持穩定，仍然是2道客觀題和2道主觀題。四道題目體現課程標準學業質量水平的要求，既有對文章整體理解的考查，也關注對細節的鑒賞評價。學生需遵循散文閱讀規律讀懂文本，從語言、形象、細節、意蘊等多個角度獲得審美體驗。
2025年文學類文本閱讀有利于加強學生社會主義核心價值觀教育，有利于強化學生對國家和故鄉的文化認同，培養學生高尚的審美情趣，激發學生對祖國語言文字的熱愛，具有積極的教學引導價值。
表達與應用
(一)語言基礎運用
本題選用了北京市門頭溝區鄉土文化的相關文段，引導考生了解北京，做北京文化、中國文化的世界傳播者。兩道小題：選擇題考查在具體的語境中準確使用詞語以及語言表達連貫的能力;主觀題要求考生補寫句子，為考生提供了更開放的作答空間。
(二)微寫作
微寫作仍然是三選一。第一題要求給學校國學社即將舉辦的學者講座“古人的修身觀”寫一段宣傳語。試題在考查實用性表達的得體有效的同時，也引導考生深入體悟中華優秀傳統文化。
第二題要求為老師設計教師節頒獎獎項。不僅考查了考生解釋說理、創意表達的能力，也引導考生理解老師的價值，發現老師的閃光點。
第三題側重于抒情，要求以“輕”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。話題內涵豐富，考生的想象空間十分廣闊。
(三)大作文
大作文仍然是二選一，一道寫議論文，一道寫記敘文， 都引導學生關注自身體驗，聯系社會生活，以小見大，由淺入深地思考、表達。
第一題為“由‘第二次呼吸’說開去”。“第二次呼吸”是體育運動中出現的生理現象，由此“說開去”，意在引導考生從自身中長跑的運動體驗出發，展開聯想，聯系個人成長、科技創新、社會發展等過程中的“第二次呼吸”現象，以積極的態度迎接風險挑戰，理性面對、認真思考、不斷探索跨越“極點”的策略方法。
第二題為“當數字閃耀時”。題目緊扣時代特點，喚起考生對數字化時代的積極認識，引導考生認識科學技術的發展和應用，生活變得更加便捷、智能，而人們的情感體驗也應該更為豐富。“當……時”，則引導考生捕捉社會人生的特殊時刻，建立敘寫內容與“數字閃耀”的緊密關系。試題貼近考生的生活實際，激勵他們做自己生活時代的觀察者
(責任編輯：田敬超)
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