高考語文知識點：古詩詞詩歌表達技巧介紹
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表達技巧又稱藝術技巧，凡是能提高詩歌表達效果，增強詩歌表現力的方法都屬于表達技巧的范疇。一般是要分析詩歌運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在詩歌中表達了什么內容，起到了什么作用，達到了什么效果等。無論是平時考試還是高考，古詩表達技巧鑒賞題都是考生失分非常嚴重的一類考題。除客觀因素外，主觀上考生相關知識的匾乏，是導致丟分的重要原因。
表達技巧鑒賞是高考古詩詞鑒賞命題的重點，命題形式上有單獨設題，也有結合形象、語言或思想內容和作者的感情態度等內容綜合設題。古詩表達技巧的類型盡管種類繁多，但做好相關知識的積累和儲備工作，是解答表達技巧鑒賞題的前提和關鍵。常見的表達技巧：
(l)描寫
描寫，指用生動形象的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。“江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴”(杜甫《漫成一首)))，詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出撥刺的響聲，一靜一動構成了江上月夜寧靜的美景。
詩人抒情言志離不開景物描寫，而景物描寫方法又是復雜多樣的。從景物描寫手法上來鑒賞，一般要注意作者觀察和描寫的角度(正面和側面、實寫和虛寫、動景與靜景、遠景與近景、形色聲態味等)，要把握和分析景物描寫的表現手法(烘托和渲染、白描和工筆、對比和襯托、比興手法、象征手法等)，要理解和辨析描寫景物的修辭手法(比喻、擬人、對比、夸張、借代、對偶等)。常用的描寫方法：
(2)烘托
烘托原是中國繪畫的一種技法，是用水墨或色彩在物象的輪廓外面烘托，使物象的特征更加突出;在文學創作中，烘托主要指用乙物來烘托甲物，使甲物的特點更加鮮明突出，是側面描寫的一種方式。
根據甲、乙兩物的對象特征，烘托又可具體分為以下幾類：1)以人烘托人。如樂府詩《陌上桑》中詩人分別借“行者”“少年”“鋤者”等人的反應烘托秦羅敷驚人的美貌。
2)以物托物。如韋應物的《賦得暮雨送李曹》：“楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。”全詩除了首句點明描寫對象“微雨”外，其余都是通過描寫其他景物來寫“雨”的，詩人成功運用以物托物的藝術手法，仿佛使人感覺到船帆上、鳥羽上、天際上、大樹上全都籠罩著蒙蒙細雨。
3)以物托人。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”詩的前兩句通過對冬天惡劣環境的烘托，刻畫了釣雯的獨特個性及其樂觀豁達的情懷。又如白居易《琵琶行(并序)》中三次描寫月光，分別烘托出了琴聲的美妙和人物凄涼、孤獨、悲傷的心情。
(3)渲染
渲染也是中國繪畫的一種技法，一般在需要強調突出的地方濃墨重彩，使畫面中的形象更鮮明突出。渲染在文學創作中主要是指通過對環境、場景或人物的行為、心理等細節的描寫以突出形象，加強藝術表達效果，它主要是從正面來描寫對象的。如樂府詩《江南可采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”這首詩開頭三句勾勒出一幅生動的江南景致圖。后四句以東西南北方位的變化和魚兒的活動為中心，顯得活潑、自然、有趣。采用復沓句式而略有變化，更令人聯想到采蓮人在湖中泛舟來往、歌聲相和的情景。詩中沒有一一直接寫人，但通過對蓮葉和魚兒的渲染，如聞其聲，如見其人，如臨其境，使人感受到一片勃勃生氣，聯想到采蓮人內心的歡樂。
(4)襯托
襯托是把一些事物放在一起進行比較，從而突出另一事物的特征。襯托所列舉的事物間有主有次，并非平等、并列關系。襯托手法分兩種：一種是正襯，一種是反襯。
(5)工筆
是對事物注重局部細節描寫，對之進行精雕細刻、濃墨重彩的描寫。如李端的((鳴箏》“鳴箏金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顧，時時誤拂弦”，以“時時誤拂弦”的工筆刻畫，傳達出人物微妙的心理情態。
(6)白描
本是中國繪畫技法的一種，一般用墨線粗線條勾勒，不加色彩渲染，移用到文學創作上，即用簡練的筆墨，不加烘托，簡潔明了地刻畫出鮮明生動的形象的一種描寫手法。采用白描手法寫的詩歌，看似平淡，細細品味，卻意味深長。如孟浩然的塔春曉》、陶淵明的《歸園田居))(少無適俗韻)都惜墨如金，分別粗線條地勾勒出春天的景象和詩人歸隱田園的情景。
(7)鋪排
即《詩經》表現手法中的“賦”，它措的是對事物的特點不厭其煩地多角度地進行鋪排陳述。如《孔雀東南飛(并序)》中的“……纖纖作細步，精妙世無雙”，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫蘭芝的美，更表現她的從容鎮定.
(責任編輯：郭峰)
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