高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：語文課前預(yù)習(xí)方法
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預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。
這個工作很好做，因?yàn)槭忻嫔系膮⒖紩芏�，我相信大多同學(xué)手中都會有這類參考書。在參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會說，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會你要掌握的知識，但我們的語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)我們的語文能力。有很多家長和老師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實(shí)，只要善于利用參考書，參考書用好了，對學(xué)生的幫助是無法估量的。
怎樣利用參考書呢?
把自己設(shè)想成老師，把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課，帶著這種心理來運(yùn)用參考書，你就會變被動為主動。不同的老師對課文會有不同的理解，這些在參考書中體現(xiàn)為對課堂教學(xué)的設(shè)計，你在參閱參考書時，可看出，寫參考書的老師在講這篇課文時，先講什么樣，再講什么，這時，你要思考老師為什么要這樣設(shè)計。等到你在課堂上聽課時，聽聽你的老師在講這篇課文時，又是怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的，兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。
同時你在預(yù)習(xí)時也許會遇到這樣的情形，參考書中對課文的分析，你有些地方會和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書，則更好，不同的見解能讓你去思考，哪種更合理，這個思索過程實(shí)際就是你理解課文的過程。在這個過程中，你也許會有很多問題，如果你的想法和參考書不同，你就要問自己，我為什么會這樣想，參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時，你可以帶著問題聽老師怎么講的，這樣能加深你對課文的理解，對課文的把握也會更準(zhǔn)確，這大大減輕了你復(fù)習(xí)時的負(fù)擔(dān)。
在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會如何聽課在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和掌握�？梢�、聽課的過程不僅僅?聽的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動過程。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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