北京2016年高考生物試題旨在學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣
北京2016年高考生物試題密切圍繞有利于“培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣”這條主線，創(chuàng)新試題形式，創(chuàng)新設(shè)問角度，突出強調(diào)活學(xué)活用與學(xué)以致用的能力，關(guān)注創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，綜合考查生物學(xué)科素養(yǎng)。試卷延續(xù)了多年來形成的北京特色，堅持立德樹人，堅持能力立意，堅持落實基礎(chǔ)等命題方向不動搖。
一、凝練學(xué)術(shù)論文，用真科學(xué)考真素養(yǎng)
題目素材大量選用國際頂級論文，通過命題者巧妙地轉(zhuǎn)化，將高深難懂的實驗數(shù)據(jù)化繁為簡，令專業(yè)學(xué)術(shù)的論證過程通俗科普，為考生呈現(xiàn)出一道道體現(xiàn)科技前沿但易于理解的科學(xué)問題。這類試題情境使考生置身于真實的科學(xué)探究任務(wù)之中，讓考生結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮所長，展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。
埃博拉病毒感染是全球關(guān)注的熱點問題，理綜卷第29題以研究治療埃博拉病毒感染的有效方法為情境，向考生展現(xiàn)了從宏觀到微觀，從個體到分子，從科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)到解決的系列過程。不僅由淺入深、循序漸進地考查了考生的知識積累，而且著重強調(diào)科學(xué)思維的方法與習(xí)慣。又如第30和31題，在對基礎(chǔ)知識考查的同時，精彩地呈現(xiàn)了邏輯與辯證思維的過程，先化整為零，將復(fù)雜難解的問題簡化為單因素進行研究，然后再積零為整，要求考生將多項研究結(jié)果聯(lián)系綜合，得出結(jié)論。
題目選材視野廣闊，立意深遠，引導(dǎo)考生作為現(xiàn)代人要關(guān)注當(dāng)代社會科技的前沿與發(fā)展，注重培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與思維習(xí)慣，發(fā)展與提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，使學(xué)生在終生學(xué)習(xí)中受益。
二、創(chuàng)新題型設(shè)問，以新角度探新思維
1. 巧選問題角度，鼓勵奇思妙想
開放性試題具有解題思路多樣化，答案不唯一的特點，為考生展示自己獨特的思路提供了廣闊的空間。今年試卷中多個問題不僅具有一定的開放性，而且設(shè)問角度選取巧妙，具有新意。通過提供疾病的治療思路、推測影響嫁接體接穗新生葉形態(tài)的物質(zhì)來源等新角度的設(shè)問，鼓勵考生創(chuàng)新性思考。
如第29題中第(5)小題，鼓勵考生從埃博拉病毒基礎(chǔ)研究中得到啟迪，并暢想將研究成果用于治療疾病的多種思路。再如第31題從一個奇特的植物嫁接結(jié)果引入，通過讓考生綜合多個相關(guān)實驗結(jié)果，得出“大分子mRNA可以從砧木長距離運輸?shù)浇铀胄律~中影響葉子形態(tài)”的推論。考生得出這一推論，需要利用題中多個科學(xué)證據(jù)相互印證，縝密思考，還要打破原有的知識藩籬，才能登上更高的山峰擁有更為廣闊的視野。這些問題，為考生提供了進行創(chuàng)造性解答的舞臺，讓考生站在科學(xué)巨匠的肩膀上，發(fā)揮奇思妙想。有利于選拔富有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新思維能力的考生。
2. 更新題目形式，引導(dǎo)活學(xué)活用
改變固有的試題呈現(xiàn)形式，創(chuàng)新問題情境為考生搭建靈活運用知識與能力的平臺，有助于改變解題套路化和思維模式化的傾向，提高思維的靈活性。這些形式新穎的試題，意在引導(dǎo)考生擺脫經(jīng)大量練習(xí)導(dǎo)致的僵化思維，能夠活學(xué)活用，關(guān)注與自身密切相關(guān)的生物學(xué)知識，思考當(dāng)代生物科學(xué)的問題，激發(fā)未來學(xué)習(xí)的興趣與動力。
如第29(4)題，以一個未完成的表格的形式，考查考生依據(jù)探究目的，設(shè)計實驗方案并作出準(zhǔn)確預(yù)期的能力，對考生思維的靈活性、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性提出了較高要求。再如第1題，創(chuàng)新采用了生物概念圖的形式對生物學(xué)知識間的聯(lián)系進行考查，題目信息呈現(xiàn)簡單明了，要求考生具備一定的抽象概括能力，有助于考生梳理生物學(xué)知識間紛繁復(fù)雜的關(guān)系，建立清晰的網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖。又如第5題，以全新的數(shù)據(jù)圖形式呈現(xiàn)了光合作用產(chǎn)物在植物不同發(fā)育時期的分配去向，考查了考生運用知識對實驗數(shù)據(jù)進行靈活轉(zhuǎn)化的能力以及對生命觀念的深入理解。
三、堅持三個特點，傳正能量樹正導(dǎo)向
1. 堅持立德樹人
倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寓教于考是近年來生物試卷追求的重要目標(biāo)。如第29題，介紹了我國科學(xué)家對埃博拉病毒的重要研究成果，展現(xiàn)了我們國家為人類重大疾病防治和人類健康進行的努力和取得的成就，有利于激發(fā)考生的民族自豪感以及增強對祖國科技進步的認(rèn)同感。如第31題，以研究者借助嫁接技術(shù)發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究中的問題作為題目情境，反映了我國古代勞動人民的智慧與優(yōu)秀文化對人類文明的貢獻。
2. 堅持能力立意
能力立意是生物試題一貫堅持的方向。今年試題更加注重能力考查的全面性與系統(tǒng)性，對考生獨立思考能力和科學(xué)思維品質(zhì)進行了深入地考查。試題考查的能力層次更加清晰，使不同水平的考生都有良好的發(fā)揮空間，有利于體現(xiàn)中學(xué)教學(xué)的成效，令考生獲得成就感。
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，通過實驗與探究的過程，可以更好地檢驗考生獨立思考能力與科學(xué)思維品質(zhì)。試卷針對實驗探究能力設(shè)計了系列問題。如考查觀察實驗現(xiàn)象(第31題圖1)、理解實驗結(jié)果(第3題，第31題表)、分析實驗現(xiàn)象背后的原理(31題(1)(3))、使用實驗數(shù)據(jù)(第5題，29題圖1、圖2)、作出合理推測(31題(4))、設(shè)計實驗方案(29題(4)①)、預(yù)期實驗結(jié)果(29題(4)②)、得出結(jié)論(30(3)、(4))等。在能力考查的同時，試題將科學(xué)研究的一般規(guī)律和方法蘊含其中，向考生傳達科學(xué)思維的精髓。
3. 堅持落實基礎(chǔ)
注重對基礎(chǔ)知識的考查。生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語和核心概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)。掌握這些知識為考生今后的生活和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為考生在儲備知識的過程中逐漸形成更高級能力提供了可能。今年的試卷仍然堅持在相對少的試題數(shù)目中實現(xiàn)對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的最大覆蓋。試題涉及考試說明20個主題中的17個主題。
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(責(zé)任編輯：郭峰)
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