2017年高考生物柱狀圖解題方法講解

2017-01-30 09:23:05 來(lái)源：精品學(xué)習(xí)網(wǎng)

　　為了幫助大家能夠?qū)ψ约憾鄬W(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所鞏固，下文整理了這篇高考生物柱狀圖解題方法講解，希望可以幫助到大家!

　　柱狀圖是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的一種常用形式，近年高考試題中有關(guān)柱狀圖的試題也經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生常會(huì)因?yàn)橹鶢顖D蘊(yùn)含的信息比較多找不準(zhǔn)關(guān)鍵要素而無(wú)從下手，從而導(dǎo)致分析過(guò)程變得復(fù)雜，分析結(jié)果出現(xiàn)偏差。其實(shí)，只要掌握了生物柱狀圖解題方法，就能抓住柱狀圖分析要素，化繁為簡(jiǎn)。

　　1，柱狀圖的特征

　　柱狀圖是一種以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度為因變量的表達(dá)圖形的統(tǒng)計(jì)報(bào)告圖，柱狀圖包含的數(shù)據(jù)信息量通常相對(duì)較小。中學(xué)階段一般只會(huì)出現(xiàn)二維的柱狀圖，可以有多個(gè)自變量為x軸，也可以有多個(gè)因變量為y軸，這屬于縱向排列，柱狀圖亦可橫向排列，即自變量為y軸，因變量為x軸。對(duì)柱形圖的描述和分析主要從不同處理或組別之間的差異性入手。

　　2，柱狀圖分析步驟

　　基于柱狀圖的特征，可以對(duì)柱狀圖分析過(guò)程形成一定模式化，學(xué)生在明確了分析思路后便可快速開(kāi)展分析過(guò)程，準(zhǔn)確地得出結(jié)論。對(duì)柱狀圖分析通常會(huì)依次遵循以下四個(gè)步驟：

　　觀察坐標(biāo)軸。首先明確坐標(biāo)軸包含的信息及生物學(xué)含義，如坐標(biāo)的起始數(shù)值、變化規(guī)律、單位等。

　　明確變量。這一步要找出自變量和因變量，當(dāng)有多個(gè)變量時(shí)不要遺漏。

　　確定比較對(duì)象。在找出自變量和因變量后，要根據(jù)高中階段實(shí)驗(yàn)的單一變量原則和對(duì)照原則確定比較對(duì)象。這一步是關(guān)鍵，直接關(guān)系到得出的結(jié)論正確與否，所以一定要確保比較對(duì)象之間遵循單一變量原則。

　　根據(jù)比較對(duì)象呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行闡述并得出結(jié)論。這一步不僅需要一定的生物知識(shí)，并對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、綜合及推理等處理，還需要一定的語(yǔ)言組織能力對(duì)結(jié)論進(jìn)行準(zhǔn)確表述。

　　3，實(shí)例分析

　　(2013年浙江高考試題)根據(jù)光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對(duì)某種植物莖伸長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下列敘述正確的是( )

　　A.莖伸長(zhǎng)受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起

　　B.赤霉素是影響莖伸長(zhǎng)的主要因素之一

　　C.植物莖伸長(zhǎng)與光照時(shí)間無(wú)關(guān)

　　D.該植物是赤霉素缺失突變體

　　【解析】本題一個(gè)因變量是莖長(zhǎng)，自變量比較多，結(jié)合題干和圖形找出自變量分別是：光照時(shí)間、是否施用赤霉素、是否施用赤霉素合成抑制劑。根據(jù)單一變量和對(duì)照原則，這6組之間有如下可以進(jìn)行比較的組別(見(jiàn)下表)。考生需要明確哪些組別之間可以進(jìn)行比較并能得出具有說(shuō)服力的結(jié)論，在具體分析試題時(shí)候可以根據(jù)題目要求確定比較對(duì)象進(jìn)行分析即可。

　　以上就是育路網(wǎng)的編輯為各位考生帶來(lái)的高考生物柱狀圖解題方法講解，希望給各位考生帶來(lái)幫助。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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