設置新情境強化能力考查是試卷的命題原則
設置新情境強化能力考查是試卷的命題原則
如許多高考研究專家所言，創設新情境，是考查能力的重要保證。雖然許多試題都是源于教材，但在高考中卻進行了改組(或轉換角度、形式，或進行必要的綜合)。許多試題粗看都好象似曾相識，但基本上沒有一題是學生做過的，可以說都有原創的成分。
①命題突出新穎性
2004年高考許多試題雖然考的是老知識點，但賦予了新的含義，給人以耳目一新的感覺。如北京卷第5題：
轉基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治。在大田中種植轉基因抗蟲棉的同時，間隔種植少量非轉基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要目的是：
A.維持棉田物種多樣性
B.減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度
C.使食蟲鳥有蟲可食
D.維持棉田生態系統中的能量流動
本題的命題思路是明顯的，各個選擇項相互干擾很大，如果不掌握轉基因抗蟲棉防治害蟲的原理和結果是難以得出正確答案B的。
②考核加強信息轉化能力
江蘇卷非選擇題10題中有8道題涉及到圖文轉換。圖象圖表信息轉換是生物學科較高層次的能力要求，是高考試卷中考查學生能力的常見題型熢誚衲甑高考中得到了強化。如江蘇卷第Ⅱ卷的10個大題有9題都是圖表分析題，主要側重考查考生運用基本知識、原理分析問題、解決問題的能力。第33題第2小題要求根據鼠與黃鼬的數量變化來分析鼠和黃鼬種群數量變動關系。第34題則要求對小麥的產量與播種量的關系進行了研究，分析現象得出研究結論。第38題圖記錄了生物反應器中紫草細胞產量、紫草素產量隨培養時間發生的變化。答題時必須通過閱讀圖象、圖表，理解圖象、圖表中所表達的生物學內涵，提取有效信息并轉換成可以利用的信息，進一步遷移到新情景中去回答問題。
(責任編輯：郭峰)
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