高中地理十大學習方法之比較法
高中地理十大學習方法之比較法
9、比較法：比較法在地理學習中占有重要地位。這是地理課的特點所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進行比較，尤其是充分利用各地的鄉土地理事物同其他地理進行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念。現在，比較法不僅在教學、總復習中被廣泛應用，而且在各級各類命題考試中也常出現。
在地理學習中，以選擇同類地理事物的相似特征作比較最為常見，目的是有利于減少頭緒，減輕學生負擔。如常常把亞馬孫河與剛果河(扎伊爾河)，喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河治理與淮河治理進行比較。
作為比較的對象應該是已知的，不能選擇那些尚未學過的地理事物或現象進行比較。
作為比較的對象應該是本質特征相同或相反的兩種地理事物或現象。還應該具有典型性，即對比各點，無論異同，都要個性鮮明，特征突出。此外，選定比較對象時，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠。
各種地理事物和現象的共性和個性，都是通過反復比較得出來的。由于地理事物和現象的復雜性和多樣性，導致地理教學中的比較法類型的多樣化。杭州十一中張愛珍老師根據比較對象的性質和比較方式的不同，歸納總結了以下幾種比較教學方法：
1.圖表直觀法
即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進行直接逐項比較，從而形成地理概念或地理特征。
例8、比較長江、黃河流域自然條件和農業差異
長江流域
黃河流域
溫度帶
亞熱帶
暖溫帶
一月均溫
大于00C
小于00C
干濕狀況
濕潤地區
半濕潤、半干旱地區
年降水量
大于800㎜
小于800㎜
結冰狀況
冬季河流不結冰
冬季河流結冰
植被
亞熱帶常綠闊葉林
溫帶落葉闊葉林
耕地類型
水田
旱地
糧食作物
水稻
小麥、玉米、高粱
經濟作物
甘蔗、油菜、棉花
甜菜、大豆、棉花
例10、如通過對哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個大城市各月氣溫變化曲線圖的比較，可以得出我國氣溫分布的主要特點：
(1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達35℃。
(2)位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。
(3)夏季我國大多數地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大——哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。
為了說明我國冬季南北溫差很大這個氣溫分布特點，教科書上安排了兩張冬季景觀圖：一張是我國最北的黑龍江省北部山區，大地披上銀裝，地面積雪很厚，冰天雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說明冬季嚴寒;另一張是我國南方的海南島，濃綠闊葉的椰子樹呈現出熱帶風光，廣闊的田野上，插秧機正在忙于插秧，說明這里的冬季溫暖如春。通過這樣的直觀比較，能強化形象理解。
2.類比法
即學習某一地理事物時，引用已經學過的同類地理知識進行比較。
類比法根據對比各點的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點相同或相似，具有共同特征。
如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候為主的共同特征。同類異型比較，即是同類地理事物的對比各點不同，具有相異的特征。
3.借比法
就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學生所熟知的一些事物進行比較的方法。如季風的成因，是教學中常常不易被學生理解和掌握的難點。可借助露天游泳池和池邊水泥地來說明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風的道理。夏天，我們去露天游泳池游泳，赤腳站在水泥地上覺得腳下發燙，跳到水里覺得很涼快，這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓。空氣同流水一樣，從高氣壓區流向低氣壓區。我國夏季常出現由海洋吹向大陸的偏南風，這就是夏季風。同樣道理，冬季常出現由亞洲內陸吹向海洋的偏北風，叫冬季風。
4.演變法
即同一地理事物從發展過程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱歷史比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過去和現在，從而推斷其未來，明了其發展變化過程和規律。
利用演變比較法，分別對新中國成立前后我國經濟主要指標、科技、國防等逐項進行比較，就能清楚地看出我國的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數字的比較，在學生思想上對社會主義的信念也隨之增強。
實踐證明，比較學習法在地理學習中是一種掌握新知識，鞏固舊知識，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教學中的重要教學方法。
(責任編輯：彭海芝)
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