多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體運(yùn)用誤區(qū)及對策
在高年級化學(xué)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代化學(xué)專題、生物化學(xué)、綜合化學(xué)實驗等，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有應(yīng)用化學(xué)專題、應(yīng)用化學(xué)實驗、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程等
化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)，多媒體技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)中的實驗提供了豐富多采的演示手段和方式，多媒體技術(shù)通過模擬實驗或者視頻展示等手段清晰、有條理地、可重復(fù)地展示化學(xué)實驗的完整過程，能起到事半功倍的效果。但是筆者在教學(xué)中、在聽評課過程中、在各種媒體中都發(fā)現(xiàn)了使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)的一些弊端，這得我們反思和改正。
1、運(yùn)用多媒體模擬化學(xué)實驗時，喧賓奪主
有些教師在運(yùn)用多媒體手段模擬化學(xué)實驗時，為了增強(qiáng)“感染力”，可以加上絢麗的畫面、動態(tài)的圖片、動聽的背景音樂等等，結(jié)果大量的次要因素沖淡了實驗教學(xué)這個主題。學(xué)生的興趣倒是有了但他們的興趣不在實驗，在乎畫面之間也，因此這樣的模擬實驗效果差。
2、實驗本身容易實現(xiàn)，卻盲目使用多媒體技術(shù)，不做實驗
凡是遇到實驗必用動畫，這是這一誤區(qū)最大的特點。我們可用Flash等軟件模擬化學(xué)實驗，但一般是針對實驗過程較復(fù)雜、難懂的場合，而且一般還要配合實驗操作。如果是個實驗就要模擬，那么就嚴(yán)重忽視了實驗中的“過程”的重要意義，長期下來，教師和學(xué)生的實際動手能力就會慢慢消退，化學(xué)實驗對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)就大打折扣，這是與新課標(biāo)相違背的。記住，多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中起“輔助”作用。
3、自己不創(chuàng)新，照搬別人的
由于自己制作多媒體課件需要花費很大的精力和時間，加上互聯(lián)網(wǎng)的方便，所以很多教師習(xí)慣于下載別人現(xiàn)成的課件，稍加改正就用上了。事實上，自己下載的課件是按別人的構(gòu)思來制作的，如果全盤接受，甚至是順著別人的思路去上課，那么就會失去自我，就容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不利于提高自己的業(yè)務(wù)水平，不利于提高教學(xué)成績，自己很難提高制作多媒體課件的水平。
4、完全按照課件教學(xué)
化學(xué)實驗教學(xué)不是一種死板的、教條式的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況隨時調(diào)整課堂教學(xué)的方式，組織有效的教學(xué)，做到靈活多樣。而多媒體課件事先已做好了，教師機(jī)械地按課件的順序來進(jìn)行“完美”的實驗，沒有一點板書，結(jié)果學(xué)生在這種萬無一失的實驗面前也是被動地接受，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力了。
對于上述的種種表現(xiàn)不能因噎廢食，因為多媒體具有巨大的優(yōu)勢，所以我們應(yīng)將二者緊密地結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，實現(xiàn)多媒體與化學(xué)實驗的有機(jī)整合。
下面是筆者的一些建議：
1、多媒體技術(shù)是輔助手段，教師要精心備課，要按自己的思路來講課，要有必要的板書;
2、較容易的實驗可不必使用多媒體技術(shù)，而應(yīng)完全做實驗;
3、有些演示實驗可借助于投影儀。例如鈉和水反應(yīng)實驗，如果將燒杯裝置放在投影儀上，則鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象在屏幕上更加明顯;
4、課件的畫面不必花哨，課件要要吸引住學(xué)生掌握知識的注意
(責(zé)任編輯：彭海芝)
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