高二數學：數學教學課堂提問的幾種方法
1.創設情景提問
創設情景的問是要激起學生學習的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，懸念法就是用疑團、困惑激發學生學習興趣和好奇心，使學生產生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動學習埋下伏筆。
2.開門見山提問
所謂開門見山的問，就是直截了當地提出問題。這種提問有助于集中學生的注意力，不但起到組織教學的目的，同時還能引導他們積極地分析問題，解決問題。引入新課、復習鞏固及講解分析時等，常用這種問法。
如：全等三角形的判定有哪些?完全平方公式是什么?等等，適時提出這些問題都能很好地引起學生的注意力。
3.窮追不舍提問
適時采用遞進式地窮追不舍地提問，即通過一連串的問題，環環相扣，步步推進，由此及彼，由表及里的提問，不但能挖掘知識信息間的落差，拓寬思路，抓住本質，而且還能給學生一頓思維的套餐，師生之間產生共鳴。
4.反問
反問就是針對學生對基礎知識、基本技能或是某一問題的糊涂認識和錯誤癥結而發問，步步進逼，使學生幡然醒悟，達到化錯為正的目的。因此，在學生易產生錯誤處進行提問，教學做到防患未然，將收到事半功倍之效。
5.誘思式提問
在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。在思維的轉折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構和加深所學的新知。
6.層次分明的問
層次分明的問是引導學生進行歸納整理，把知識方法系統條理化。例如：把所要復習的內容設計成一連串的問題，讓學生去討論。有助于學生歸納出知識點之間的關系，理清思路，更加辯證的記憶和復習。
總之，教師滿堂灌不對，滿堂問也不好。一節課的收效如何，很大程度上取決于提問的技巧，適時、適度的提問，將會事半功倍。所以，我們要“創設情境，問在學生興趣點上;分析學生，問在學生最近發展區;研究教材，問在學生有疑難處。”培養出越來越多的從“無疑，有疑，敢疑”到“善疑”的勤奮好學的一代棟梁!
(責任編輯：彭海芝)
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