高二生物 生物與環境之生態系統生態系統的結構教案
教學目的
1.掌握生態系統的成分。
2.掌握食物鏈和食物網。
教學重點
1.生態系統的成分。
2.食物鏈和食物網。
教學難點
1.生產者、消費者和分解者之間的關系。
2.初級消費者和次級消費者的概念。
3.第一營養級、第二營養級等概念。
教具準備
投影片、電腦軟件。
教學方法
探討發現法。講述法。
課時安排
一課時。
引言：上節課同學們學習了《生態系統的概念和類型》的夸關知識，那么這些類型的生態系統其組成如何?其營養結構怎樣呢?我們還是帶著這些問題共同去探討本課的內容——《生態系統的結構》。
教師：(檢查上課時的作業：請每位同學回家后仔細觀察身邊的小“生態系統”有哪些生物?如“池塘生態系統”“稻田生態系統”“森林生態系統”“盤山自然保護區生態系統”有哪些生物。)請同學回答。
學生：(回答各生態系統的生物。)
如：“稻田生態系統”學生回答是：有水稻、雜草、蝗蟲、鼠、蟋蟀、青蛙、野兔、蛇、麻雀等。
(教師根據學生觀察到的各種生物種類，利用教學軟件，在大屏幕上一一展示出“稻田生態系統”“池塘生態系統”“森林生態系統”和“盤山自然保護區生態系統”的畫面。)
教師：通過觀察，請你們比較各生態系統在結構上有哪些相同點?
學生：每個生態系統都有動物、植物。
教師：生態系統除生物之外還有其他成分嗎?
學生：有。無機環境。如：陽光、溫度、水、巖石、土壤、空氣、氧氣、無機鹽等。
教師：對。這就是生態系統成分之一。即非生物的物質和能量。
學生：老師，非生物的物質和能量是生物賴以生存的條件，這樣說可以嗎?
教師：可以，因為生物只有從無機環境中攝取非生物的物質和能量，才能生存和發展。所以，你說的很正確。
教師：同學們觀察到的生態系統中有很多綠色植物，如楊樹、柳樹、松樹、柏樹、鮮花、綠草、水稻、玉米、雜草等等。假如生態系統中沒有綠色植物，生態系統將如何呢?
學生：各種生態系統不能維持。因為沒有綠色植物，無機環境中的太陽能就不能轉變成化學能。沒有綠色植物，生態系統自身不能制造有機物，各種動物無法生存。所以，沒有綠色植物生態系統無法維持。可見，綠色植物是生態系統的主要成分。
教師：你們回答的非常正確，正是綠色植物制造的有機物，才為動物的生存提供了物質和能量，才為生態系統的穩定奠定了基礎，所以把綠色植物稱為生態系統的生產者。
教師：生產者的同化作用屬于何種代謝類型?
學生：自養型。
教師：自養型生物除綠色植物外，還有其他生物嗎?
學生：有。如鐵細菌、硝化細菌等化能合成作用的生物。
教師：生產者在生態系統中占主導地位。做為生態環境的享有者——人類應如何保護生產者，發展生產者，使生產者更好地為人類服務呢?(學生討論)
學生：保護花草樹木，植樹造林，種花種草，發展生產者。
教師引言：《市場營銷學》有關買賣雙方稱謂中，稱買方為消費者，這是因為所購商品不是自己制造的而歸自己利用。生態系統中的各種動物也不能制造有機物，它必須直接或間接地以綠色植物制造的有機物為食，利用現成的有機物，所以，我們也稱這些動物為消費者。
教師：依據消費者直接或間接利用綠色植物制造的有機物的次序，將其分為：
(1)直接以綠色植物為食的動物叫初級消費者。如：蝗蟲等。
(2)以植食性動物為食的肉食性動物稱為次級消費者。如：蛙、食蟲鳥等。
(3)以次級消費者為食的肉食性動物稱為三級消費者。如：蛇、鷹等。
教師：消費者的同化作用屬于何種代謝類型?
學生：異養型。
教師：請同學們想想，稻田中的敗葉、各種動物糞便和尸體，為何能逐漸分解成無機物，歸還到無機環境中去呢?
學生：有細菌和真菌。
教師：對。我們把這些細菌和真菌稱為分解者。
學生：老師，沒有分解者，行嗎?
教師：(利用軟件，展示沒有分解者的生態系統中動物遺體，植物殘枝敗葉等堆積如山，生態系統面臨崩潰的畫面。)
教師：從畫面中已經得到答案，不行!
由此可見，分解者在生態系統中占有重要地位。
教師小結：總之，一個生態系統要穩定平衡的發展，生產者、消費者、分解者必須是緊密聯系，缺一不可的。
教師：請同學們想一想，在“稻田生態系統”中各種生物之間是什么關系?如：水稻與蝗蟲之間，蝗蟲與青蛙之間，青蛙和蛇之間是什么關系?
學生：吃與被吃的關系。
教師：對。我們把在生態系統中，各種生物之間由于食物關系而形成的聯系，叫做食物鏈。請寫出稻田中的食物鏈。
學生：(寫略)
教師：根據食物鏈中生物獲取營養的次序把生物分為第一營養級，第二營養級等。請同學們對“水稻—蝗蟲—青蛙—蛇”“水稻—蝗蟲—蛇”兩條食物鏈劃分營養級。
學生：水稻為第一營養級;
蝗蟲為第二營養級;
青蛙為第三營養級;
蛇為第三或第四營養級。
(責任編輯：彭海芝)
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