高考新政下命題改革著力點(diǎn)何在(2)

　　明確高考命題中的教學(xué)導(dǎo)向

　　自從我國高考實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試改革以來，高考學(xué)科考試說明(考試大綱)便成為考試命題、教學(xué)輔導(dǎo)以及考生復(fù)習(xí)應(yīng)試等的標(biāo)準(zhǔn)。許多師生甚至就按考試大綱要求進(jìn)行日常教學(xué)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致只重考試大綱而忽視課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　高考命題的導(dǎo)向影響深刻而廣泛。深化高考考試改革，要依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。高考命題應(yīng)當(dāng)觀照基礎(chǔ)教育特性，適當(dāng)注重回歸教材、降低難度、強(qiáng)化基本能力和基本知識(shí)。

　　按照“不重復(fù)”原則，每年高考命題總要設(shè)計(jì)新題目、變化內(nèi)容。高考題目、題型創(chuàng)新的目的是更好地測(cè)評(píng)那些用傳統(tǒng)題型無法測(cè)評(píng)的素質(zhì)能力，但要防止讓教師和考生感到措手不及。高考命題改革還要努力實(shí)現(xiàn)使考生不容易受到強(qiáng)化輔導(dǎo)的影響，降低對(duì)死記硬背的要求，更多地著眼于考生的潛力，使高考與教育的關(guān)系正常化。

　　加強(qiáng)高考試題的等值性研究

　　按照新方案，外語實(shí)行一年兩考，考生可選擇其中較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分。應(yīng)該說，改革以后的外語科目是具有介于常模參照性測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)之間的社會(huì)屬性考試科目，因此，在試卷要求和設(shè)計(jì)上存在多次考試的等值性問題。如何實(shí)現(xiàn)同一批考生進(jìn)行兩次考試或多次考試保證公平、同質(zhì)、等值?一般來說，同一考生進(jìn)行不同次考試，倘若這些考試具有同質(zhì)性，即為平行測(cè)試，那么考生多次考試取其優(yōu)則是合理的。但是，眾所周知，即使是在嚴(yán)格意義上的心理測(cè)驗(yàn)上，平行測(cè)試幾乎是不存在的。多次測(cè)試即便所考的內(nèi)容相同，實(shí)現(xiàn)其等值的難度也不小。

　　解決這個(gè)難題，要研究教育與心理測(cè)量學(xué)中的等值技術(shù)。基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的等值實(shí)踐，通過設(shè)置共同錨題進(jìn)行試題參數(shù)和考生能力參數(shù)等值轉(zhuǎn)換。目前常見的等值設(shè)計(jì)可分為隨機(jī)組設(shè)計(jì)、等組設(shè)計(jì)、單組設(shè)計(jì)、平衡單組設(shè)計(jì)和非等組錨測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在非等組錨測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不僅要求錨題具有內(nèi)容、形式上的代表性，也要求錨題在兩份試卷中所發(fā)揮的功能穩(wěn)定一致，要防止由于錨題使用曝光、強(qiáng)化訓(xùn)練等原因可能引起的等值錨題參數(shù)飄移發(fā)生。

　　改進(jìn)評(píng)估高考試題難度的技術(shù)

　　高考試卷難度波動(dòng)會(huì)影響到考生的志愿填報(bào)、高效錄取工作和社會(huì)對(duì)中學(xué)教育的評(píng)價(jià)。因此，必須進(jìn)一步提高高考試卷難度設(shè)計(jì)與控制技術(shù)。

　　我國多年高考中使用的是經(jīng)典測(cè)試?yán)碚撝械南鄬?duì)難度概念，它受試題內(nèi)容難度、考生狀況、評(píng)卷寬嚴(yán)等多方面因素的影響。其中，試題本身的內(nèi)容難度是其關(guān)鍵要素，包括試題包含的知識(shí)廣度、知識(shí)深度、考核的認(rèn)知層次、題型、試題復(fù)雜程度、試題內(nèi)容新穎性等。近年來研究形成的估計(jì)模型預(yù)測(cè)技術(shù)受到關(guān)注，它是在分析影響試題難度的顯著性因素基礎(chǔ)上，分別運(yùn)用學(xué)科教師主觀評(píng)估、線性回歸分析和非線性的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等建模方法對(duì)試題難度進(jìn)行預(yù)測(cè)，并對(duì)此進(jìn)行比較，從中選擇有效的試題預(yù)測(cè)難度。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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