新課程高考政治命題：在關照生活中趨向開放
浙江省2009年新課程英語聽力考試日前舉行。圖為寧波效實中學考試結束后，考生們輕松地走出考場。CFP供圖
在關照生活中進一步趨向開放，這是新課程高考政治科命題的改革方向，但是這些命題改革還存在許多不足之處，有些試卷雖然涉及到問題設計的多樣性與評價的開放性，但仍然局限在素材選用的多樣性以及新材料、新情境的設置上。所以，如何命制以探究題為代表的立足生活的開放性試題，如何有效地考查學生的探究能力、創新精神和開放意識，還有待于進一步探索。
今年是我國改革開放30年，也是施行新課程高考的第二年。隨著江蘇省的迅速跟進，5個施行高中新課程改革試驗的省區經受了新一輪新課程高考的檢驗與評價，明年又將有5個省區進入新課程高考。綜觀進入新課程高考省區的政治科命題，在穩妥與連續的基礎上盡可能地求新求變，其中一個顯著的趨勢，就是高考試題的內容、形式及其精神實質較好地體現了“關照生活，趨向開放”的新課程特色。
關照生活 體現現實性命題意圖
關照生活是指命題設計緊密結合現實生活，這種生活化取向的命題方式體現了新課程改革的方向。當然，在新舊課程并存與過渡的今天，反映現實的生活化取向的命題改革不只是在實施新課程后才出現的。事實上這種命題意圖早在幾年前就開始探索了，但新課程實施后的高考強化、加速了這一探索。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗”，這正是新課程改革正在踐行并大力倡導的。與之相適應，新課程高考試題命制必然是生活化取向的。需要注意的是，這里所指的“生活”，并不是狹隘的、局限于學生生活直接體驗的，而是既包括學生生活，更包括廣闊的社會生活。學生生活的小舞臺離不開社會生活的大背景，他們的生活經驗既包括直接經驗，也包括間接經驗。直接經驗與間接經驗是每一個人成長中不可分割的兩翼，其中既有現象化的生活經驗，也有本質化的生活智慧。所以，高考命題的背景資料可以網羅生活素材，但立意必須指向事物的本質及其聯系。因此，生活化取向的新課程高考要立足學生的生活實際，其試題命制如素材的選用、問題的設計、答案的設置、評分標準的把握等就應該充分體現這一點。
新課程高考政治科在命題素材的選用與問題的設計上既體現了時代精神，又關注了地方特色。在體現時代性上，新課程高考政治科可以說處處在關照正在發展著的現實生活，無論是對奧運主題、改革開放主題、環境主題等現實熱點方面的高度關注，還是對傳統文化、時代精神、民主政治、經濟社會、科學發展等社會內容方面的關注都體現了這一點。在反映地方性上，新課程高考政治科同樣給予密切關注，尤其表現在含金量大的非選擇題方面，緊密聯系了地方特色與社會現實。如廣東卷第40題（南方雪災）、41題（人民幣升值對珠三角傳統貿易企業的影響），海南卷第25題（海南公共文化設施建設和經濟發展），山東卷第28題（山東在經濟、文化、民主法治上的科學發展），江蘇卷第34題（農產品漲價與江蘇農民生活消費）等。新課程高考如此反映現實生活，有利于引導中學政治教學改革立足發展中的現實，既重視學生寬廣視野的培養，探究全國性甚至是世界性的事件，又重視引導學生關心鄉土文化，關注地方特色與經濟社會發展。
由于新課程密切聯系學生的生活經驗和社會實際，所以，新課程高考必然要注重現實生活情境的設置。在此基礎上，試題命制注重追求問題的現實性（聯系現實生活）和有效性（問題的效度與區分度），既注重試題的可接受性，又注重試題的寬廣度。所以，將問題設計融入學生生活情境之中，是新課程高考政治科命題非常重要的一點，因為這有利于引領新課程在回歸生活理念上的持續深入。例如，廣東卷第41題第（3）問設置了“如果你被聘為……管理顧問……”的問題情境；山東卷第28題第（3）問以某校高一學生的“山東省基層群眾自治狀況”研究性學習為切入角度，設置了“假如你是小組成員……”的問題情境；寧夏卷第38題第（3）問設置了“假如讓你制定方案……”的問題情境，等等。這樣的問題情境，有效回應和關照了高中新課改試驗區學生的種種新學習情境。
課程設置的目標指向素質教育，而素質教育是不能脫離學生實際與社會生活實踐的。只有把目光投向現實，新課程改革才能發揮其應有的作用。作為選拔性考試的高考，與課程設置以及課程改革均具有密切的關聯性，由于高考的獨特作用，它一方面反映了新課程改革實際，另一方面又引領新課程改革的健康發展。因此，體現素質教育的新課程高考必然要立足學生實際，強調試題命制貼近學生的特點與生活實踐。
趨向開放 體現多樣性命題意圖
生活本身是開放性與多樣性的統一，而趨向開放的試題能更有效地體現新課程改革的生活化取向，反映新課程改革的特色。
新課程“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。所以，趨向開放的新課程高考應該注重考查考生的能力素養，包括信息的提取、問題的把握、思維的品質、答題的嚴謹、論證的合理、探究的意識與創新的程度，政治科高考考試大綱正是這樣強調的。它在“考試目標與要求”中指出要考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，并強調要根據有關信息，調動和運用相關知識和技能，透過各種政治、經濟、文化等現象認識事物的本質，綜合闡釋或評價有關理論問題和現實問題，發現或者提出體現科學精神和創新意識的問題，提出論據，論證和探究問題，得出合理的結論，并表達出論證、探究的過程和結果。為此，新課程高考政治科在降低考試難度的基礎上，重視考試素材來源與命題角度的多樣性。同時，各套試題均在大題中設置了探究性試題或開放性問題，以此來強化新課程高考的開放性取向。
具體說來，新課程高考政治科試題采用“情境設置”與“圖文結合”的方式，既考慮了學生的自身實際和特點，又反映了當今時代信息多元化的特點；采用“探究類試題”與“開放性答案”的方式，既表現在探究類試題沒有唯一的標準答案上，如江蘇卷第37題、寧夏卷第40題第（4）等要件式與例子式參考答案，也表現在強調言之有理的答案可以酌情給分上。
總體而言，新課程高考政治科試題的開放性主要指試題素材來源于生活、選取角度多樣化，命題方式多樣化、設問方式探究化、參考答案的不唯一性和評價標準的多層次性上。例如江蘇卷第37題就具有較好的開放性。這是一道以“2008年北京奧運會”這個現實時政熱點為主題的探究題，圖文并茂，情境多樣，問題開放，探究性強。
2008年北京奧運會是舉世矚目的體育盛會。在迎奧運過程中，某校高三(1)班同學開展了“感受奧運、參與奧運、做奧運文明使者”的綜合探究活動，讓我們一起參與其中。
情境一：同學們從網上下載了各具特點的部分奧運會會徽和具有“篆書之美”的第29屆奧運會體育圖標、“金玉良緣”奧運獎牌、“祥云瑞靄”奧運火炬，深深為中華文化的魅力所感染，為設計者的智慧所折服。
（1）結合《文化生活》和《生活與哲學》的知識，談談從北京奧運會會徽和體育圖標的設計中，你發現了什么？
情境二：有同學說，在家門口舉辦世界最高水平的體育賽事，我們觀看更方便了；有同學說，舉辦北京奧運會對我國社會生活產生了廣泛的影響。對此，同學們展開了熱烈的討論。
（2）你認為舉辦北京奧運會給我國社會的政治、經濟、文化生活帶來哪些影響？（請各舉一例）
情境三：同學們了解到，北京有為數眾多的青年學生加入到奧運志愿者行列。北京奧運會火炬接力在江蘇選拔產生了377名火炬手及137名護跑手，其中也包括中學生。并非每個人都有當志愿者和火炬手的機會，但是人人都可以為奧運會增光添彩。“心動不如行動”，班級組織同學們開展以“弘揚愛國主義精神，做奧運文明使者”為主題的演講賽。
（3）請你從公民權利與義務的角度，就上述主題從理論與實踐兩方面擬出演講要點。
這道探究題一開始就提出“結合背景材料進行探究，能夠發現問題、提出問題，并綜合運用有關知識分析問題、解決問題，創造性地提出解決問題的方案、策略等”要求，開放色彩與探究指向鮮明。它融“北京奧運會”大事件于綜合探究活動這個學生日常學習活動情境之中，主題鮮明，把多樣素材與開放問題有機結合起來，通過某校高三學生的“感受奧運、參與奧運、做奧運文明使者”綜合探究活動，從學生上網下載北京奧運會會徽和體育圖標入手，討論北京奧運會對我國社會生活的廣泛影響，開展以“弘揚愛國主義精神，做奧運文明使者”為主題的演講賽等方面設置了3個具體的學習情境，以此為素材分別設置了發現內涵、舉例說明、擬寫演講要點等相關的開放性問題，既充分體現了政治命題宏大主題與微小入口的統一，又較好反映了新課程高考趨向開放的命題意圖。
綜上所述，新課程高考政治科命題在關照生活中進一步趨向開放。這一趨向充分反映了高考試題命制的改革方向。當然，新課程高考政治科命題在開放性與多樣化方面還有許多不足之處，有些試卷雖然多少也涉及了問題設計的多樣性與評價指向的開放性，但大多數試題尤其是客觀題和簡答題還局限在素材選用角度的多樣性以及新材料、新情境的設置上。所以，如何命制以探究題為代表的立足生活的開放性試題，如何考查學生的探究能力、創新精神和開放意識，有待進一步深入探索。
(責任編輯：盧雁明)
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