高考改革如何平衡"分數公平"與"多元錄取"
在國家層面公布了全國版的高考改革方案——《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》之后，作為改革試點省份的上海、浙江兩地的改革方案，也于日前正式落地。這意味著新一輪高考改革正式全面啟動，今年9月新入學的上海、浙江的高中生，將在三年之后成為改革的第一批“吃螃蟹者”。
先來看一下滬浙兩地高考改革方案的具體內容：一是6月高考只統考語文、數學;二是外語高考實施一年兩考;三是學生自主從“高中學業水平等第考試”的歷史、政治、地理、物理、化學、生命科學這6門學科中任選3門成績(浙江再加“技術”一門，為“7選3”)，以折算入高考的成績，在這個基礎上取消了文理分科。
這次高考改革的核心還在推進社會公平。但不可否認，公平與改革之間，的確存在一定的張力。比如說，之前提出的高考中“外語實施社會化考試”，就引發了輿論的強力反彈，公眾表現出了對“社會化考試”公信力的質疑。而這次改革的方案是回撤到了政府組織考試，但實施“一年兩考”。這等于在傳統的統一高考與社會化考試之間做了折衷。
其實，高考改革這個關乎社會公平的大事，終須建立在社會共識之上。目前的高考改革，注定要在綜合教育自身的科學性及社會接受程度、高中教育連續性等基礎上，在有限的“可行集”中提出方案。
首先，目前的改革方案打破了過去的文理分科，讓學生自主選擇在6門或者7門學科中任選3門，這就形成文理交叉的局面，學生可以按自己的興趣全面發展。其次，因為自選的3門課，是以“高中學業水平等第考試”的成績形式出現的，這就打破過去幾十年高校按一個“總分”錄取學生的僵局，從而引導高校對學生提出不同的要求，等于慢慢撬開了“綜合評價、多元錄取”的大門。
如此一來，改革既沒有觸動大家公認的“分數公平”的底線，又漸進式地為高校拓展了更多的招錄自主權。當然，改革的施行效果還有待觀察，但至少可以說，政府在平衡改革決心與照顧公眾對公平的情緒之間拿出了誠意。
(責任編輯：盧雁明)
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