2014年浙江高考理綜-生物真題評析
評析1：生物學科組
2014年高考理科綜合生物試題的命題依據是《2014年浙江省普通高考考試說明》，知識點考查不超過“2009版浙江省教學指導意見”。試題要有合適的難度和區分度，既有利于高考選拔，又有利于中學教學。要在考查生物學基礎知識的基礎上，凸顯能力考查。要強調主干知識的考查，不考偏題怪題。要理論聯系實際，能有效地考查學生的生物學素養。要體現浙科版教材特色和新課程的理念，有利于推進高中課改。
一、難度適中，穩中求新
試題的難度要在以下兩個方面找到平衡：一是高校招生與中學教學之間的平衡;二是中學教學與學生負擔之間的平衡。試題難度與往年相比，保持相對穩定，以避免對中學教學產生較大的干擾。
試題力求穩中求新，如試題的素材可來自教材，而問題設置要有創意;在評分細則的制訂上，力求更科學更合理。
二、考查主干，提高效度
生物學科領域眾多，知識體系龐大，知識更新較快。因而，在高考命題中，要注重主干知識的考查，避免偏題、怪題，避免超綱。主要考點保持相對的穩定，包括細胞代謝、細胞的增殖與分化、遺傳規律與分子基礎、生物的變異、生命活動的調節、生物與環境、基因工程與克隆技術等，從而提高考試的有效性。
三、加強綜合，提高信度
理科綜合試卷中的生物學科題量有限，為了提高考查信度，命題力求加強學科內綜合。通過知識點的章節間聯系、模塊間聯系加強學科內綜合。選擇題的四個選項和非選擇題的不同小題，盡量涉及不同知識點。而且，注意考點的模塊間平衡，考點數目的安排既考慮到高中生物教學的課時安排，又考慮到知識內容間的邏輯聯系及對學生生物學素養的考查。
四、突出能力，助推教改
理科綜合能力考試強調在知識考查的基礎上，突出能力考查。生物學科的命題要圍繞四大能力進行，即理解與表達能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。試題應強調考查生物學基本概念、基本原理和基本觀念，試題情境盡量來自生產、生活和科研實際，并通過圖表增強試題的情景性。
突出能力考查，對中學生物教學具有良好的導向作用，有利于轉變教法和學法。要引導中學生物教學關注知識內容間的邏輯關系，重視學科知識對生物學現象的解釋、重視運用學科知識解決實際問題，真正有助于生物學素養的提高。
評析2：
溫州市教育教學研究院 特級教師 張慶勉
寧波鄞州中學 特級教師 趙沛榮
今年我省的理綜生物試題基本延續了近年來的命題風格。注重基礎，突出主干，強調綜合，穩中求新，能力立意，難度適中，具有良好的選拔功能。
1.突出主干，注重教材與學科素養。命題緊扣《考試說明》，突出重點和主干內容，重視基礎知識考查，考點分布和比例分配合理。試題無偏題、怪題和超綱題。試題題干簡明，表述嚴謹，設問指向明確，許多考點來源于教材，如第1、3、4、32題等，體現了浙科版教材的特色。
2.重視能力，突出實驗與信息獲取。能力考查涵蓋了考試說明的四種能力要求，重點考查了學生的獲取信息能力、運用圖表進行表達的能力和對教材概念的準確把握。淡化死記硬背內容。試題背景取材新穎，圖表豐富，注重能力立意，尤其是實驗探究、信息獲取、邏輯思維、推理分析能力的考查，彰顯生物是實驗科學的特點和浙江命題特色，如第31題，實驗源于教材又高于教材。
3.聯系實際，強調多知識點的綜合。試題背景聯系科技、生產和生活實際，重視綜合能力的運用，考查學生分析和解決實際問題的能力，如第1、2、3、4、30、32題。試題主題明確并多角度地考查學生多個知識點的綜合、靈活運用及知識遷移能力，增加知識點考查的覆蓋面，如第30、32題。試題強調學科知識綜合，不僅考查考生對核心知識的掌握程度，還考查了考生知識的寬度和廣度。
4.穩中求變，有利于高中課改。試題基本延續了去年的命題特點，堅持知識與能力并重，穩定與發展并舉，既保持穩定又有所創新，試題層次分明，區分度好，問題設置有創意。對中學生物教學具有良好的導向作用，促進教法和學法的轉變。體現了深化課改的精神，有利于高中課改的推進。
(責任編輯：孫晉云)
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