廣東高考英語不搞等級制 政策保持穩(wěn)定(2)

　　擔憂：

　　名校會要求考生英語達最高等級

　　有中學英語教師擔心，高考英語采用等級制不僅無法“減負”，反而會“增負”。廣州市第一中學英語科組長林琳說，如果不同的高校可以各自在招生時對英語等級提出要求，勢必好大學會把這個標準設置得比較高。“或者說，今年某校的招生標準是英語達到B級，但因為很多學生都達標了，明年就‘水漲船高’，將標準提高到A級別。這樣的話，學生的壓力豈不是更大？”

　　林琳認為，學好母語無可厚非，但是在廣東這么前沿的省份，與國際溝通交流的機會這么多，外語對于廣東學生是必要掌握的一門工具，而不僅僅是一門學科知識。

　　教育學者熊丙奇則認為，在按計劃集中錄取制度之下，英語一年兩考并不能減輕學生的焦慮和負擔，而不計總分只計等級，不見得對學生是好事，很可能讓一些學生因英語成績不佳，而失去進名校的機會。

　　熊丙奇表示，如不出意外，江蘇推出新高考錄取規(guī)則后，某些名校會強化對英語等級的要求，如果某校提出英語等級必須達到A級，那么，一名其他各科都很好，可英語略差的學生，就失去報考這所名校的機會。“這哪是英語不佳者的福音，簡直就是悲劇。這還會使農村學校的英語教育與城市學校的差距越來越大。”

　　建議：

　　可先考慮降低英語科高考分值

　　廣東實驗中學英語教師梁幸認為，英語成績不計入高考總分不宜操之過急。“在中國，評價機制的指揮棒效應是非常明顯的。一旦英語不計入高考總分，可能一部分學生、家長和學校就對它不重視了。但我們改革的目的應該是減輕學生負擔，提高英語學習的效率，提高學生的英語能力，而不是走‘回頭路’，讓一部分學生不重視英語。”

　　梁幸建議，在初中和高中階段，可以先試行在升學考試中降低英語科目的分值或其在總分中所占的比重。“比如，我們語文、數學是150分，英語可以考慮總分下調為100分。高中或大學進行錄取的時候，在同等分數條件下，再重點參考英語科目的成績。”梁幸說，建議注重英語學習的過程性評價，而不是光看一個分數。“如果降低分值可以減輕老師和學生的應試負擔，讓他們參與到更有趣、有效的語言學習活動中去，真正地提高語言運用的能力，這樣的改革才算成功。”他認為，注重過程性評價能夠為學生和老師“松綁”，又不至于引發(fā)“棄學英語”的效應。

　　“應該看到，時代在變化。以前，也許要通過考試等硬性規(guī)定去督促人學英語。但現在，人們接觸到、應用到英語的機會越來越多，英語成為一項基本的工具。所以，即使在升學體系中調低了英語的分值，也不會減損英語在人們生活中的重要性。”梁幸認為，倒是大學階段可以嘗試將英語四六級成績與拿畢業(yè)證、學位證“脫鉤”。“大學生的英語語言能力測試完全可以交給社會機構。一個大學生去找工作，如果單位對英語要求高，他自然會去考證。”

　　(責任編輯：盧雁明)

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