2014年高考語文現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)(3)

　　【溫馨提示】作者用擬人手法寫“黃金樹”在告別儀式上“端莊肅立”“站立的姿式高雅優(yōu)美”等；運(yùn)用比喻手法寫“黃金樹”“就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘，商量、耳語，很快就將行動(dòng)”等；運(yùn)用對(duì)比手法，將大樹小樹的“輝煌的時(shí)刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰”與“骨架支楞的荒野者”進(jìn)行對(duì)比，寫出了秋天的熱烈和人的冷漠無情，從而表達(dá)了作者對(duì)黃金樹由衷的贊美，為下文轉(zhuǎn)向人類破壞自然做了鋪墊。答案略。

　　五、形象分析型

　　記敘性的寫人散文或小小說與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)，常見的命題形式是：1.請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象；2.根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人外貌的具體特征；3.請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)；4.請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。

　　【答題方略】怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

　　【高考回放】文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？結(jié)合具體描寫，分點(diǎn)說明。（寧春強(qiáng)《雁陣》，2004年高考北京春季卷）

　　【語段信息】瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。“你也真夠狠的，一夜間毀了那么一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。“吶，我又栽上了。”駝爺喃喃著。駝爺是個(gè)護(hù)林員。

　　“哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長(zhǎng)刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。

　　嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當(dāng)過兵，打過仗，啥家伙沒見識(shí)過？”

　　狗娃一愣，頓覺眼前這個(gè)駝背老人很有些不好對(duì)付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”

　　駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒有？我不信！”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。

　　【溫馨提示】“駝爺”的思想品質(zhì)，是在與“狗娃”的矛盾沖突中得到體現(xiàn)和刻畫的，主要運(yùn)用了語言、行為、神態(tài)和心理描寫等手法，分析時(shí)結(jié)合這些具體描寫的語句，讀出其中隱含的信息。例如“‘狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒有？我不信！’說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”，表明了他的坦蕩、自信。應(yīng)注意的是，每一神態(tài)、動(dòng)作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。答案略。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只要同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)鑒賞時(shí)抓住特點(diǎn)，明確方法，重視實(shí)踐，深入探索，自己的現(xiàn)代文鑒賞能力和應(yīng)試能力就會(huì)得到不斷的提高。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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