中國教育：一個測試，兩種解讀
一則舊聞一直困擾著中國教育界。
2010年，總部位于法國巴黎的經濟合作與發展組織(OECD)公布2009年PISA(國際學生評估項目)測評結果。在全部三項測試中，中國上海學生平均成績為556分，在60多個參與國家和地區中排名第一。
PISA測評是一項主要針對15歲學生的評估，考核學生的閱讀、數學和科學能力，其結果可以為各國教育政策提供相關依據。上海學生參加的這一次測試，共有34個OECD成員國，和中國等31個非成員國家和地區參試，人數達到47萬。上海是中國內地第一個正式參加該項目的地區，152所學校的5115名學生參加了測評。
PISA測評的評估工作在各參與國共同監控下，由國際專家進行。除了評估學生成績，還收集有關學校、家庭和制度方面的數據來解釋學生成績的差異。因此也被稱為一項最全面的國際學生評估。
上海學生取得的喜人成績，一時間被中國媒體廣為傳播。這些報道認為，PISA測評中取得的好成績，對中國教育是一種肯定。不過，立即有不同的聲音對此結果進行了另一番解讀。
報告指出，中國的考試競爭非常激烈，學校通常會讓學生每天學習很長時間，并且周末也會讓學生學習，中國學生比美國學生在體育、音樂和其他與考試無關的活動方面花費的時間都要少。在65個國家和地區中，上海學生報告的每周校內上課時間位于第14位，校外上課時間為第9位，學生課業負擔偏重。
有教育學者認為，中國學生的“第一名”，是用犧牲更多活動時間換來的。他們認為，PISA測評成績只能反映基于記憶的知識積累能力，這是中國教育的傳統強項，而學生的創造力、研究能力并沒有多少改善。
這樣的解讀并不新鮮，也是中國教育給人留下的普遍印象：一方面，中國學生在基礎知識的掌握上表現優秀，而另一方面，中國學生被認為是一群只會死記硬背的考試機器，他們呆板，無趣，生活能力差，除了讀書什么也不會。
但是，張人利對這樣的分析卻很反感。張人利是上海市靜安區教育學院附屬學校校長，作為一線的教育工作者，他認為社會對中國教育的種種批評有失公允。
就PISA測評結果而言，張人利認為，上海學生的學業負擔排名并不是非常靠前，這說明中國學生學習“性價比還好”。對于中國學生只會死記硬背的評價，張人利有不同的意見。“沒有記憶就沒有教育，光有記憶也不是教育。”他認為，中國學生基礎知識扎實是一個優點，沒有必要妄自菲薄。至于動手能力和創造力，由于PISA測評是文本測試，因此無法體現學生的動手能力和創造力。
“對于PISA測評結果我的認識是：首先，一次測試成績不能說明什么；第二，中國教育不是沒有問題，但中國教育也不是你們想象的那么差。”張人利說。
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(責任編輯：韓志霞)
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