普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。
�、�.考試形式與試卷結構
一、答卷方式
閉卷、筆試。
二、考試時間
考試時間150分鐘，試卷滿分300分。
三、科目分值
物理110分、化學100分、生物90分。各學科試題只涉及本學科內容，不跨學科綜合。
四、題型
試卷包括選擇題和非選擇題，非選擇題一般包括填空、實驗、作圖、計算、簡答等題型。
五、試卷結構
1、試卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷
第Ⅰ卷尾生物、化學、物理三個科目的必考題，題型為選擇題。共21題，每題6分，共計126分。其中生物6道題（單項選擇題），化學7道題（單項選擇題），物理8道題（包括單項選擇題和多項選擇題）。
第Ⅱ卷由生物、化學、物理三科的必考題和選考題構成。生物、化學、物理各科選考內容的分值控制在15分左右。
2、物理三個選考模塊，考生從中任意選做一個模塊的試題；化學三個選考模塊，考生從中任意選做一個模塊的試題；生物兩個選考模塊，考生從中任意選做一個模塊的試題；但均不得跨模塊選做。
3、組卷：試卷按題型、內容和難度進行排列，選擇題在前，非選擇題在后，同一題型中同一學科的試題相對集中，同一學科中不同試題盡量按由易到難的順序排列。
�、�、各學科考核目標、內容
物 理
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》、《普通高中物理課程標準（實驗）》和《2011年普通高等學校招生全國統一考試大綱（物理科·課程標準實驗版）》，結合教學實際，確定高考理工類物理科考試內容�？荚噧热莅ㄖR和能力兩個方面。
高考物理試題著重考查考生知識、能力和科學素養，注重理論聯系實際，注重科學技術和社會、經濟發展的聯系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發考生學習科學的興趣，培養實事求是的態度，形成正確的價值觀，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維課程培養目標的實現。
一、考試目標與要求
高考物理在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。通過考查知識來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識與某種能力簡單地對應起來。
高考物理科要考查的能力主要包括以下幾個方面：
1．理解能力
�、倮斫馕锢砀拍�、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；
�、谀軌蚯宄J識概念和規律的表達形式（包括文字表述和數學表述）；
③能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法；
④理解相關知識的區別和聯系。
2．推理能力
�、倌軌蚋鶕阎闹R和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷；
�、谀馨淹评磉^程正確地表達出來。
3．分析綜合能力
�、倌軌颡毩⒌貙λ龅膯栴}進行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；
②能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；
�、勰軌蛱岢鼋鉀Q問題的方法，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。
4．應用數學處理物理問題的能力
�、倌軌蚋鶕唧w問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論；
②能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。
5．實驗能力
①能獨立的完成表1、表2中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；
�、谀馨l現問題、提出問題，并制定解決方案；
�、勰苓\用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗。
這五個方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進行考查的同時在不同程度上也考查了與之相關的能力。同時，在應用某種能力處理或解決具體問題的過程種也伴隨著發現問題、提出問題的過程。因而高考對考生發現問題、提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。
二、考試范圍與要求
考查力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學、原子核物理學等部分。考慮到課程標準中物理知識的安排，把考試內容分為必考內容和選考內容兩部分。
必考內容為必修模塊物理1、物理2和選修模塊3-1、3-2的內容，具體考試范圍與內容要求見表1。
選考內容為選修模塊3-3、3-4、3-5三個模塊的內容，考生任意選考一個模塊的內容，具體考試范圍與內容要求見表2。
對各部分知識內容要求掌握的程度，在表1、表2中用羅馬數字Ⅰ、Ⅱ標出。Ⅰ、Ⅱ的含義如下：
�、瘢畬λ兄R要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用，與課程標準中“了解”和“認識”相當。
�、颍畬λ兄R要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用，與課程標準中“理解”和“應用”相當。
