高考熱議:名校大學生為何也自卑
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入校時覺得自己很牛，進班才發現一半都是狀元，另一半都是保送的，保送的還有文科生理科競賽金牌的，學生會面試簡歷上不是主席都不好意思往上寫，數著從小到大拿的獎填了一滿欄……
小軍就讀于廣東某名牌大學，一直以來都以自己的成績為傲，但進了名校以后，他卻發現，自己除了成績，什么都拼不過———不懂人際、沒有才藝、缺乏實戰經歷……小軍感嘆，這些年來，除了成績，并沒有收獲更多。
如今，家長和社會對學生的教育關注程度越來越高，但社會對人成才的價值判斷卻比較單一，“唯有讀書高”、“學歷=能力”和分數成為評價學生的重要標準，在這種價值取向的驅使下，中國的教育似乎正在陷入一種難以回轉的局面———孩子長期在教育功利化的影響下，缺失了發展其他能力和素質的機會，完整的成長過程被剝奪。
誤入北清的孩子傷不起？
最近，網上流傳咆哮體《誤入清華北大的孩子傷不起》，其中有這樣一段描述，說出北大清華名校生不為人知的心理感受：“入校時候覺得自己很牛，覺得自己小狀元很吃香，進班才發現一半都是狀元，另一半都是保送的，保送的還有文科生理科競賽金牌的，學生會面試簡歷上不是主席都不好意思往上寫，數著從小到大拿的獎填了一滿欄。”
“我覺得我把自己弄丟了，把那個曾經自信、積極、樂觀向上的自己弄丟了。在這里，我覺得我只是一只小蝸牛，渺小而卑微。”
“如果他們都自卑，那我們還怎么活啊？”———這是人們聽到名校生自卑這件事時最常見的反應。事實上，身在名校的他們，也有自己的無奈與不滿。
在大家眼中，身在名校的沈小軍智商高，能力強，有前途。但在他自己的眼中，他不過如此，學業平平，社會工作平平，長相平平，家境平平，人際關系平平……周圍的同學卻都有屬于自己的亮點，要么績點年年4.0，要么是學生團體的風云人物，要么有著無與倫比的萬人迷魅力。這一巨大的落差讓曾經也是佼佼者的小軍沒有辦法接受，甚至感到自卑。
“其實我們學校好多同學在畢業時都會覺得，手中除了這所名校的畢業證，什么收獲都沒有，也好像什么都沒學到。”
據了解，像小軍這樣表面光彩照人，內心自卑不滿的名校生大有人在。北京大學新聞傳播學院的王教授對此做了分析，每個人都有自己擅長的東西，也有自己的弱勢。很多學生在入學以前的環境中，習慣了做各個方面的佼佼者，到了名校，才意識到原來有這么多不同領域的有才華的同齡人，很容易在比較中喪失自信心。
“成功做好一件事，哪怕很小，也會讓人充滿自信，這也關系到學生的多元評價問題。”王教授建議學生，不要盲目地和同齡人比較，尤其不應該拿自己的弱項和別人的強項比。每個人都是獨一無二的，有自己的天賦和所屬。和他人競爭容易產生壓力和焦慮，和過去的自己比可以讓你看到進步，產生動力。好好利用大學的時間學習，把擅長的事情做好，當你成為一個小領域的專家，就不會自卑，這是許多人的經驗。
“如果孩子的上進和努力得到了父母和老師的認可，那么他就自信多一些；如果他不管怎么努力都達不到父母、老師的標準，那么孩子就自卑多一些。”新浪優秀育兒博主植竣媽媽認為，起關鍵作用的不是孩子努力與否，而是父母和老師的標準值是多高。
學校
成績好才是真的好？
最近，學生因為成績好壞遭遇不同對待事件頻有發生，西安市未央區第一實驗小學學習和思想品德表現稍“差”的學生被迫佩戴“綠領巾”；包頭二十四中初二初三成績前50名以及進步快的學生可以穿“紅校服”；無錫某小學學生因為成績“不好”被老師拉去醫院驗智商；成都一所中學從4000余名學生中遴選出了19名“尖子生”享受學校表揚的“最優待遇”———和校長一同共進晚餐……長期以來，成績、名次已經作為學校評價“好學生”的主要標準。
“每次考完試最怕老師在全班讀成績，考不好的話會在全班同學面前丟臉，回到家也少不了一頓罵。”今年上初二的賈俊坦言，自己不怕考試，就怕老師在班里按分數高低排成績，班里有幾個同學的父母和自己的爸爸是同事，父母總要把她的學習成績與他們比，如果排名落后臉便拉個老長。
搜狐網的一項調查顯示，23.87%的受訪者認為，“九年義務教育被異化為所謂的精英選拔和淘汰”，有68.19%認為是“現行教育評價考核機制被扭曲。”
山西省社會科學院學習科學與家庭教育研究中心主任趙雨林認為，在家長特別注重孩子上學問題的中國，一個學校的升學率成了家長考核學校教學質量好壞的重要指標，如果升學率太低，家長則不會選擇這所學校讓自己的孩子去讀，而選一個升學率高的重點學校。殘酷的現實使升學率成了學校生死存亡的關鍵因素，所以學校要想辦法把學生的考試成績搞上去，無論是戴綠領巾去侮辱刺激、還是穿紅校服去顯擺。
“我們的教育目標要求的是‘全面發展’，但實際上卻用單一的考試方式來評價，這是很荒謬的。”華南師范大學心理系陶德清教授認為，人與人之間是有差異的，走向寶塔尖的人畢竟是少數，只要盡自己的能力達到最好的狀態，就算是成功。陶德清建議，學校應該根據學生的特點和潛力，促進每個個體有特色地發展，而不是過分理想化地追求學生“全面發展”，同時必須體現教育評價體系的多元化，從多個角度、多個方面，做出多維立體的評價。
“學校不得不看重成績，家長自然也就會產生‘成績好才是真的好’，到了孩子身上，好成績也成了必然的要求。”廣州某重點高中楊老師認為，教育的目的是“教書育人”，教書是手段，育人是目的。但在功利思想的裹挾之下，現在的教育常常只管如何教書教出好的學習成績，而不管育人育出什么樣的人，這樣的教育方式，根本稱不上是真正的“教書育人”。
孩子真的“不能輸”？
家庭
進入重點高中沒多久，馮女士發現，女兒臉上的笑容不見了，“名校高手云集，競爭激烈，這里的老師也不像以前學校的老師那樣關注她。”期中考試，嵐嵐有門功課的排名班里倒數。一下子從白天鵝變成丑小鴨，嵐嵐怎么也接受不了，她開始不愿去學校，怕見任課老師，甚至出現失眠、頭暈等癥狀。
“站在這類孩子背后的家長，本身就缺乏正確的自我評價體系。”植竣媽媽認為，其實這里并不是別人強不強的問題，而是父母給孩子的暗示和期望就是要他們科科都得強，久而久之，他們也覺得自己什么都應該比別人強，只要沒沖到第一就是失敗、就是輸。“孩子是果，父母才是因。”
對此，廣東教育學院民辦教育研究中心辦公室主任肖紅珍認為，除了學習，孩子還有別的能力，不要把孩子作為標準件來制造，學校的應試教育對孩子來說是痛苦的，家長應該告訴孩子，分數不是唯一的追求。
“望子成龍”、“望女成鳳”，為人父母者天下同心。但這種期盼的重心，在大多數家長的心目中已從德才兼備向“更重學習成績”偏移。共青團云南省委一份調查顯示，“您考慮孩子前途時最為關心的問題是什么”時，比例最高的是“學到知識”，占80.6%；其次才是“良好行為習慣”，占43.9%；身體健康占37.3%.家長對“好孩子的標準”的回答前3項依次為“學習成績好”占50%：“道德品質好”占36.2%：“身體好”占27.8%.有近一半的家長要求孩子進入高一級的重點學校。
“如果讓我回到過去，我不會做這樣的選擇。”12年前，由于爸爸認為“必須和成績好的同學交朋友才會進步”，Carmen選擇疏遠和自己從小玩大的好朋友，自此以后潛意識里會抗拒和成績不好的人交朋友。工作后的Carmen發現，“成績好不代表就是一個正常的全面發展的人”，他們往往在情商知識等方面存在著缺失。
楊老師認為，這樣單一的評價體系表現在家庭教育中就是不重視孩子全面發展，使得未成年人從小就形成了一些不良的思想和行為習慣，如不懂關心他人，甚至為了成績不擇手段。由于父母對孩子學習成績的期望過高，往往會給孩子造成難以承受的心理壓力，扭曲孩子的人格，造成孩子厭學、逃學，甚至走上自殺之路。
“系統知識的學習主要靠學校老師傳授，但情緒智慧的發展則主要靠個人在社會生活中的體驗與感受，家庭環境以及親人間的溝通和交流就顯得十分重要，”陶德清認為，家長首先要自己擺正心態，不要讓孩子活在“不能輸”的暗示之下。陶德清建議，家長可以降低自己的身段，與孩子處于一種“平視”的關系，保持良好的親子溝通。
完整的成長≠完美的成長？
“世上只有分數好，高分的孩子像塊寶”，當學校單一地以成績和升學率作為教育評價體系，當家長單一地依賴學校教育體制，孩子就會單一地以這種體系為基礎進行發展。長期在這種單一的教育環境下成長的孩子，會不會有缺陷呢？
“由于在學習和成績上投入過大，導致孩子本身的其他素質不完整。”楊老師指出，在教育功利化的大環境下，學生為了得到肯定必須想方設法成為“好學生”，而成績好壞就是評判的主要標準，甚至是唯一的標準。“如同只有軀干沒有四肢的人，顯然是不完整的，也是不正常的。”
上海某女大學生課余時間跑去援交，理由不是缺錢花，而是想要尋求刺激放松心情；廣州某重點高中高三男生向來成績名列前茅，在高考前一個月竟然每天徹夜不歸，不是為了補習，也不是為了做作業，只因網癮難除，家長老師多番勸說無效。看似不一樣的心理問題，卻有著同樣的誘因———單一評價體系下情商教育的缺失。
中科院心理所的高文斌博士認為，大部分“好學生”在小學以及中學階段，一直處于單一的“學習成績評價體系”中，當他們進入大學或進一步社會化時，遇到大量心理困難，很容易發展成為各種心理疾病的高危人群。
“一個做人都做不好的績優生，文憑再高也會遇到處處碰壁的局面。”植竣媽媽一直很強調孩子的多元發展，她認為目前教育評價體制單一，但是社會已經是多元化的社會了。如果家長認識不到這一點，還在用單一的成績去要求孩子，這是一種短視的行為。
何謂完整的成長？幼兒教育家與心理學專家孫瑞雪認為，完整，不是完美。人不會完美，也無需做到完美。完整是表明一個人是豐滿的、立體的、多個層面的人。人的完整需要一個完整的成長過程。
龍浩在高一進校時成績在班上還屬于“甩尾巴”，現在的他不僅獲得多項發明成果獎，還考上了華南理工大學。他當時的班主任在他畢業的時候說：“成績只是評價的一個方面，不是全部，還有很多能力和素質比成績重要多了，你要相信自己，你在很多地方都比別人強。”龍浩坦言，事實證明，還有很多東西比成績重要，但當你處于一個多元的評價體系當中，全面發展就是水到渠成的事情了，“這才是一個正常人成長的環境”。
網言網語
在成績面前，
家長要“冷處理”
@豬仔老豆：作為家長，應該從小給孩子灌輸“求學不是求分數”的觀念，如果孩子考試成績不理想，不能一竿子打沉，應該想辦法啟發孩子，孩子自己也有強的地方，成績不好不代表他不是一個好孩子。家長千萬不能在孩子面前這樣表現：成績好就高興，成績不好就生氣。就是所謂的“冷處理”。
@媽媽咪啊：我家孩子成績挺好的，一直都不需要我擔心，但我會經常跟孩子說，成績沒什么了不起的，只能說明你學習上有下功夫。孩子還在讀小學的時候，我就經常跟孩子這么說：“每一個人都有頭、軀干和四肢，少了哪一部分都不行。”得讓孩子有這樣一種觀念，成績和名次只是其中一個部分。
@小屁孩：以前我的爸爸媽媽就跟我說，要和成績好的同學交朋友，這樣才不會學壞。于是，很多好朋友都被我“淘汰”掉。將來我有了下一代，絕對不會跟我爸媽一個做法，我會跟他說，交朋友要看人品，不是成績，人品不好，成績多好都是虛的。
@深白色：在中考、高考面前，“德智體美勞全面發展”就是屁話。全面發展，“德”放在首位，但學校全副心思搞智力，誰還有心思管學生的“德”？更別說學生自己了，完全就是被教育成一個考試的機器。
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一輩子沒有作過弊
你這一點就勝過很多人
傅佩榮 美國耶魯大學哲學博士
我有一個女兒，她讀小學一年級，第一天上學，我就跟她說：“你開始讀書了，答應我一件事。”
她問：“什么事？”
我說：“你一路讀書考試，絕對不要作弊。”
她很聰明，馬上就問：“考不好，你會罵我嗎？”
我心里想，從小就知道，作弊才會考得好，這還得了。我說：“我絕不罵你，考不好絕不罵你。”
時間很快，一轉眼之間，她大學畢業了，大學畢業那天我問她：“你大學畢業了，你告訴我，一路走來，你考試有沒有作過弊？”她說沒有。
我說：“你這一輩子沒有作過弊，你這一點就勝過很多人。”
我在臺大教書三十年了，上課問三百個學生，沒作過弊的舉手，頂多五六個，舉著手還怕別人發現呢。所以這說明什么？你要培養一個人的素質，看你選擇什么。我的女兒功課一向在中等，但是從來不作弊，她養成了一個習慣，做事不找借口，不求僥幸，就是這個習慣，做父親、做母親的對得起她，她一輩子都會自己負責。
她后來到美國讀書，讀書的時候，一個人在美國，都自己來，每天讀書八小時、十小時，功課都沒有在臺灣那么好。我們要有一個長程觀念，人生是一個長程賽跑，小時候不要輸在起跑線上，就像馬拉松賽，誰最后贏，誰才算數。
(責任編輯：張影)
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