2010年新課改高考之九歷史高考命題體現多向性靈活性

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    高考改革后，試題命題的基本思路、題型設置和大體框架都會以寧夏高考試卷為樣本。至此，我們要了解2010年高考歷史的考試范圍，試題結構，什么是重點考查的內容，如何制訂總復習策略。

    一、考試范圍：

    必修1《政治文明歷程》、必修2《經濟成長歷程》、必修3《文化發展歷程》，以及屬于選考范圍的選修1《歷史上重大改革回眸》、選修3《20世紀的戰爭與和平》、選修4《中外歷史人物評說》。

    二、試題結構：

    與以往相比，新課程下的歷史高考試題在試題數量、問題總數、文字閱讀信息量等方面變化并不大。選擇題保持原有題量不變，共12道。主觀題稍有變化，保留一道科內綜合題，將跨學科綜合題替換為一道選做題，即在三個選修模塊試題中選做其中一題。

    三、考查內容：

    依托主干知識，突出能力考核。新課程高考的考核目標突出強調實現對學科主干知識、學科能力和思想素養相統一的考核。為了更加全面、充分地考查學生的歷史思維和知識遷移能力，新課程高考命題更加注重：

    （1）材料形式多樣，重視情境創新。以史料為中介，感知、認識逝去的昨天，是歷史認知的突出特點。新課程理念下的歷史高考試題中的材料形式多樣：有數據表格、文字、圖片等。主觀性命題加強對學生材料信息提取、比較分析、概括思維能力的考查。“歷史命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡，重視‘新材料’‘新情境’的創設與運用”。高考命題體現出設問的多向性、切題的靈活性、內容的開放性。

    （2）轉變史學觀念，突出綜合運用。新課改以來史學觀念的轉變在潛移默化地影響著高考的命題思路，最近幾年的高考命題體現出對文明史觀、現代化史觀、全球史觀等綜合運用。另外試題考查內容更加全面而富有情趣，注重將社會學與歷史學相結合，從大眾化、世俗化的社會生活的視角去觀察和認識歷史。

    “歷史給我們最好的東西就是它所激起的熱情。”新課程高考中還滲透著對人文素養的考核，試題適當引導學生關注社會現實，關注社會熱點，即通過以史為鑒，拉近歷史與現實的距離，體現時代精神、科學精神和人文精神。

    總復習策略

    1.轉變觀念，順應高考轉型。用課程觀取代教材觀：仔細研讀課程標準，理解課程性質、課程理念、課程目標。史觀要轉變：不再是唯物史觀“獨尊”， 多元解讀人類歷史進程。

    2.重點知識的挖掘要有新的角度，對一些經常考到的重點知識更應該從多個角度進行探究與分析。

    3.細節決定成敗。在高考中，“規范決定分數”，強化規范答題習慣的訓練，包括答題思路的規范、答題表述的規范和答題格式的規范。

　　(責任編輯：韓志霞)

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