2010年新課改高考之九歷史高考命題體現(xiàn)多向性靈活性
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高考改革后，試題命題的基本思路、題型設(shè)置和大體框架都會(huì)以寧夏高考試卷為樣本。至此，我們要了解2010年高考?xì)v史的考試范圍，試題結(jié)構(gòu)，什么是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，如何制訂總復(fù)習(xí)策略。
一、考試范圍：
必修1《政治文明歷程》、必修2《經(jīng)濟(jì)成長歷程》、必修3《文化發(fā)展歷程》，以及屬于選考范圍的選修1《歷史上重大改革回眸》、選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》、選修4《中外歷史人物評(píng)說》。
二、試題結(jié)構(gòu)：
與以往相比，新課程下的歷史高考試題在試題數(shù)量、問題總數(shù)、文字閱讀信息量等方面變化并不大。選擇題保持原有題量不變，共12道。主觀題稍有變化，保留一道科內(nèi)綜合題，將跨學(xué)科綜合題替換為一道選做題，即在三個(gè)選修模塊試題中選做其中一題。
三、考查內(nèi)容：
依托主干知識(shí)，突出能力考核。新課程高考的考核目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核。為了更加全面、充分地考查學(xué)生的歷史思維和知識(shí)遷移能力，新課程高考命題更加注重：
（1）材料形式多樣，重視情境創(chuàng)新。以史料為中介，感知、認(rèn)識(shí)逝去的昨天，是歷史認(rèn)知的突出特點(diǎn)。新課程理念下的歷史高考試題中的材料形式多樣：有數(shù)據(jù)表格、文字、圖片等。主觀性命題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生材料信息提取、比較分析、概括思維能力的考查。“歷史命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，重視‘新材料’‘新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用”。高考命題體現(xiàn)出設(shè)問的多向性、切題的靈活性、內(nèi)容的開放性。
（2）轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，突出綜合運(yùn)用。新課改以來史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)跐撘颇赜绊懼呖嫉拿}思路，最近幾年的高考命題體現(xiàn)出對(duì)文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等綜合運(yùn)用。另外試題考查內(nèi)容更加全面而富有情趣，注重將社會(huì)學(xué)與歷史學(xué)相結(jié)合，從大眾化、世俗化的社會(huì)生活的視角去觀察和認(rèn)識(shí)歷史。
“歷史給我們最好的東西就是它所激起的熱情。”新課程高考中還滲透著對(duì)人文素養(yǎng)的考核，試題適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，即通過以史為鑒，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，體現(xiàn)時(shí)代精神、科學(xué)精神和人文精神。
總復(fù)習(xí)策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)高考轉(zhuǎn)型。用課程觀取代教材觀：仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)。史觀要轉(zhuǎn)變：不再是唯物史觀“獨(dú)尊”， 多元解讀人類歷史進(jìn)程。
2.重點(diǎn)知識(shí)的挖掘要有新的角度，對(duì)一些經(jīng)常考到的重點(diǎn)知識(shí)更應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行探究與分析。
3.細(xì)節(jié)決定成敗。在高考中，“規(guī)范決定分?jǐn)?shù)”，強(qiáng)化規(guī)范答題習(xí)慣的訓(xùn)練，包括答題思路的規(guī)范、答題表述的規(guī)范和答題格式的規(guī)范。
(責(zé)任編輯：韓志霞)
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