高中校長稱加分制度改革將使奧賽回歸本位
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近日，教育部、國家民委、公安部、國家體育總局、中國科協(xié)等五部門聯(lián)合發(fā)文規(guī)范和調(diào)整部分高考加分項目，奧賽獲獎者不再具備保送資格，體育特長生高考加分項目也將調(diào)整，加分認定程序?qū)⒏訃栏瘛?/p>
雖然教育部這項加分政策調(diào)整2014年才正式實施，但昨天無論在中學還是高校，這個消息都引起了軒然大波。很明顯，高考作為指揮棒，牽一發(fā)而動全身，雖然只是加分政策的調(diào)整，卻足以讓中學乃至小學產(chǎn)生連鎖反應。
清華北大都要保送生，奧賽是捷徑
江蘇每年因各學科奧賽獲獎而具備保送資格的學生大約有300—400人次，而參與到奧賽大軍中的人數(shù)卻相當驚人。
南京一所名牌重點中學的競賽負責老師告訴記者，他們學校從高一年級開始大約有一半學生報名參加，真正進入輔導班的估計占到1/3，也就是300多人左右。這只是一所學校的情況。“沒辦法，學校拼實力的一個重要指標是上北大清華的人數(shù)，而北大清華這幾年在江蘇的招生中，保送生占據(jù)了很大一部分，要在高考中真刀實槍地去考進北大清華，那相當難，搞奧賽則是個捷徑。學生也愿意搞奧賽，為什么？雖然機會渺茫，但和殘酷的高考比起來，這畢竟還是一種便捷地升入名牌高校的途徑。其實最后兩手空空回來的總是占到大多數(shù)，付出的時間和精力卻是驚人的，每周兩次固定的競賽輔導，天天做競賽習題，如果通過預賽參加集訓，還會全面停課，至少個把月。回來再補落掉的課，不偏科是不大可能的。”
南通一位名牌中學校長告訴記者，在某些學校，已經(jīng)形成了可怕的“奧賽鏈”，從初中就開始著重培養(yǎng)尖子，到高中強化，有些學生高一就拿到了奧賽保送資格，但學校為了榮譽，逼學生每年都參與，每年都拿獎牌。據(jù)稱有一位學生就在奧賽考試答題時故意只寫答案，沒有一個步驟，以此來抗議。還有的學校為了抓保送，把學生集中起來，只強化一門競賽學科，完全放棄了其他學科的學習，完全是賭博心態(tài)，賭贏了高考就免了，賭輸了，高考也完了，因為偏科太嚴重了。
奧賽保送生比創(chuàng)新大賽讓人"讓心"
“過去的保送通道中，的確給一些人留下了空子可鉆，奧賽獲獎相對來說還是憑實力的，像青少年科技創(chuàng)新大賽這些項目，我們就曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)弄虛作假的情況。”南航招辦副主任張鵬介紹說，有一個因科技創(chuàng)新大賽獲獎而具備保送資格的學生，他的發(fā)明創(chuàng)造讓教授們相當感興趣，但這位學生在參加保送生考試時成績很差，數(shù)學只考了十來分，于是在專家面試環(huán)節(jié)中，專家讓他對自己的發(fā)明做深一步闡述，他頓時張口結舌，沒辦法說清楚。后來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這名學生的父親正在從事這方面的研究。
“遇到這種情況，作為高校沒辦法去一個個鑒別當時獲獎的真實性，我們只能根據(jù)測試情況不錄取他。不過，這也說明想鉆空子的人的確有。”
中學校長：這下好了，該走的都走了！
昨天，一位網(wǎng)友用幾個“帶走”來總結這項政策調(diào)整：帶走的是很多人對競賽的信心，急功近利的人全都離開了，剩下的是真正喜歡奧賽的人。帶走的是競賽班的編制（一般這種班是學校的重點班，并非讓里面的學生學競賽用）……而江蘇兩位奧賽強校的校長對此也有自己的見解。
人肯定少了，但這是去偽存真的過程
海門中學校長石鑫：（海門中學每年獲得奧賽保送資格為10-15個左右）
取消奧賽保送資格，對奧賽而言是一種本色的回歸。也讓我們深思，基礎教育階段到底要培養(yǎng)什么樣的人，采用什么樣的方式培養(yǎng)更合適？
我國的奧林匹克競賽在國際上是相當出色的，一是我們的基礎教育扎實，二是我們的確投入了大量的專門階段訓練。實事求是的說，從人才培養(yǎng)角度，這未必是很好的發(fā)展方向，那些奧賽獲獎的孩子未來到底有多少在相關學科領域取得驕人成績的，我不敢樂觀。很多東西一和高考掛鉤，自然就功利起來了，甚至變得畸形。取消競賽保送，可以預見到的變化是，愿意搞奧賽的學生少了，學校不再為此比拼了，參與者將是去偽存真的。這才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育，將來奧賽的含金量也更高。
為中學課程建構創(chuàng)造良好環(huán)境
南師附中校長陳履偉：（南師附中是江蘇奧賽保送第一校，每年30-50人獲得奧賽保送資格）
當今的奧賽的確出現(xiàn)了異化，背離了奧賽宗旨，而成為進入名校敲門磚。社會培訓機構的介入，更使功利化動機增強。
取消奧賽保送，讓學科競賽回歸到本來的位置，會讓對學科有興趣，學有所長的學生更好地脫穎而出。另一方面，這也為中學課程的建構創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。像附中正在著力打造三類課程體系，一是素質(zhì)養(yǎng)成課程，側重素質(zhì)全面發(fā)展；二是個性選擇課程；三是課堂拓展課程。沒有了功利奧賽，我想更多學生可以自由的發(fā)展，而這才是實施素質(zhì)教育的根本。
(責任編輯：韓志霞)
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