山東：2010年高考理科綜合化學試題評析

（1）突出考查從化學視角分析和解決問題的能力

試題注重考查考生運用化學基礎(chǔ)知識、基本技能解決化學問題的能力，從而實現(xiàn)對考生思維品質(zhì)的考查。如第15題著力于考查考生讀圖獲取信息的能力、對新信息的分析理解能力、對新問題的解決能力，思維容量較大；第28題以廉價制氫為素材，以運用化學反應原理分析解決實際問題為主題，考查化學反應速率、化學平衡常數(shù)計算、化學反應速率和平衡影響因素等重要內(nèi)容，要求考生深入理解原理并有較高的理論聯(lián)系實際能力；第29題以金屬防腐為載體，考查鋁元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、電解原理與應用、原電池原理與應用、水解平衡等，對學生遷移應用、綜合計算等能力有較高要求；第30題以工業(yè)生產(chǎn)聚鐵為背景，將工業(yè)生產(chǎn)的大背景濃縮到實驗環(huán)境中，將SO2性質(zhì)、氣體制備與檢驗、氣體除雜與尾氣處理、儀器裝配、Fe3+與Fe2+的轉(zhuǎn)化、離子除雜、過濾、pH測定的操作方法、邏輯推理與計算等基本實驗原理和基本操作有機融合，考查面廣、綜合性強，對學生的審題能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力、實驗能力等都有較高要求。

（2）突出考查接受、吸收、整合化學信息的能力

通過題給素材的閱讀，敏捷、準確地獲取相關(guān)信息，并通過對有關(guān)信息進行初步加工，結(jié)合已有知識解決相關(guān)問題的能力是高考的一項重要要求。今年的高考試題十分重視這一點。如第15題，沉淀溶解平衡與pH變化的曲線，對試題的正確解答既具有重要的提示又具有較強的干擾作用，只有理解了圖中曲線的變化規(guī)律和溶液中離子之間的相互關(guān)系才能正確解答；第30（4），pH對聚鐵質(zhì)量的影響，將化學原理、邏輯分析、計算結(jié)合到一起，設計新穎，思維容量較大；第33題，要求考生正確提取合成路線提供的有效信息，整合所學有機化學基本知識，正確遷移才能正確解答本題。總之，試卷中信息的呈現(xiàn)方式相當豐富，包括文字、方程式、關(guān)系曲線、實驗裝置圖、工業(yè)（或?qū)嶒灒┝鞒虉D、物質(zhì)合成路線等，這些呈現(xiàn)形式也是新課標實驗教科書中普遍采用的，可以說，試題對學生多途徑獲取有效信息的能力進行了一次較為全面的檢驗。

（3）突出考查化學實驗探究能力

化學是一門以實驗為主的學科，無論中學化學還是大學化學都應重視學生實驗技能的培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展對化學人才的要求。試題充分體現(xiàn)化學新課程理念，注重對探究能力的考查，主要表現(xiàn)在化學實驗題的分值比例增加和實驗試題命制的嘗試兩方面。化學總分78分，涉及實驗的問題共26分，約占化學總分的33.3%，比去年29.5%有所增加，充分體現(xiàn)了實驗在化學學科和新課程理念中的地位和作用。

4．立足實踐，注重應用

化學已經(jīng)廣泛滲透到科學的各個領(lǐng)域當中，與人類的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，化學也正以其特有的價值影響或改變著人類的生產(chǎn)、生活和生存環(huán)境。試題的情境設置都是依據(jù)生產(chǎn)實際，而不是刻意杜撰，試題內(nèi)容尤其是Ⅱ卷填空簡答題，涉及到生活、化工、環(huán)保、材料、醫(yī)藥、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)了化學的實際應用價值，立足實踐是本年試題鮮明的特點。如，第28題涉及到了關(guān)注低碳經(jīng)濟、開發(fā)清潔能源、對接科研前沿；第29題金屬防腐更是生產(chǎn)和生活中必須考慮的方面，同時隱含節(jié)能減排，而且選材貼近實際生產(chǎn)方法和過程。第30題涉及聚鐵的工業(yè)制備，將實際生產(chǎn)和實驗室操作聯(lián)系在一起，實驗內(nèi)容、儀器裝置、實驗方法都真實可信，杜絕了為考試而“創(chuàng)造實驗”的現(xiàn)象。第31題著眼材料，第32題涉及碳納米管，第33題涉及合成藥物，化學的應用性滲透到每一個題目之中。這樣的題目使考生真切地感受到化學與實際生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣。

5．指向明確，引領(lǐng)課改

今年的考題，在整體上具有明確的指向，指向能體現(xiàn)化學科學本質(zhì)的主干知識，指向化學科學素養(yǎng)的考查，注重能力立意，不偏、不怪，對今后的化學教學無疑也會起到重要的引導作用。

（1）試卷緊扣《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》。

①試卷形式與往年保持一致，保證了教學的穩(wěn)定性。

②試題使用新素材，對使用不同版本教材的考生公平、公正。

③試題符合考試大綱的要求，無偏題、怪題，特別是對于原教學大綱和考試大綱中有要求，而新課程標準和考試大綱中不作要求的知識一律沒有涉及，使中學教學進一步明確了方向。

（2）必考內(nèi)容和選考內(nèi)容試題特點鮮明

必考內(nèi)容試題突出化學主干知識的同時，著力于基本能力和綜合素質(zhì)的全面考查；選考內(nèi)容試題不偏、不怪、基礎(chǔ)、靈活，充分體現(xiàn)模塊課程特點，加強了主干知識的考查，三個選考模塊試題難度、區(qū)分度、答題耗時等基本等值，有利于學生根據(jù)自己的興趣選擇選修模塊。試卷順應了課改對高中化學教學的要求，具有良好的導向作用。

（3）試題突出考查新課程理念下的三種能力要求

全面考查了考試說明對考生能力的要求，涵蓋了“接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）化學問題的能力，化學實驗的探究能力”；注重化學知識與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，強調(diào)了實踐性和應用性；重視實驗探究能力的考查。以上這些，正是新課程理念所積極倡導的。試卷中所有試題都是原創(chuàng)試題，均與實際密切聯(lián)系，對考生來講無疑增大了陌生度，但試題的起點高、落點低，在陌生的環(huán)境中考查熟悉的問題，在熟悉的情景下采用新穎的設問，強化了對信息加工能力、思維能力的考查。如第9題，盡管對于核素、同位素非常熟悉，但是能不能通過化學變化實現(xiàn)同位素之間的相互轉(zhuǎn)化，可能是學生沒有思考過的問題，同時考查了化學變化本質(zhì)這一熟悉的問題；第28題，盡管硫—碘循環(huán)分解水制氫是陌生的情境，但題目設置的是反應速率、化學平衡等熟悉的問題，充分考查了考生“分析問題和解決（解答）化學問題的能力”；第29題，金屬防腐原理和方法考生可能很清楚，但是鋁的陽極氧化需要考生在題目中整合足夠的信息才能解答；第30題，更是對學生實驗技能、實驗探究能力的全面考查。