高考作文不為詩歌開禁無關歧視

在昨天召開的江蘇省首屆中小學詩歌頒獎大會上，江蘇省文聯主席、詩人顧浩痛斥高考指揮棒“對詩歌的歧視和摧殘”，斷言：“江蘇高考作文一直在文體上要求‘除詩歌外’，這是一種極不正常的現象！”據云，這一觀點，得到了諸多詩人的響應。（11月15日《揚子晚報》）

自從1977年恢復高考制度，32年以來，全國各地的高考作文卷都鄭而重之地注明：“除詩歌外，文體不限”。將詩歌寫作排斥在中學生作文之外，豈止江蘇為然。然而，這是否就證明了教育界對詩歌的歧視和摧殘呢？

據筆者所知，各地的高考作文命題者中，不乏詩歌愛好者，對詩歌有著深厚造詣的研究者和詩人也不在少數。說他們歧視詩歌，不合情理；至于有意“摧殘”云云，更是危言聳聽。我們的詩人也太敏感多疑，太容易受傷了。

教育界之所以能達成廣泛共識，將詩歌寫作排斥在高考作文之外，“閱卷難”誠然是個大問題。由于詩歌寫作是一種天才的創造活動，其創作結晶沒有值得依循的客觀評判標準，這樣，甄別優劣，需要評判者具有極高的鑒賞水平。假使高考作文對詩歌開禁，面對數百萬份答卷，哪里去找這么多對詩歌有相當造詣的評卷者？而且，正因為評判標準無法把握，對同一首詩歌，不同的評卷者，即使造詣相當，由于推崇的風格、流派不一樣，所給分數也必然相差懸殊。閱卷標準無法操作，只可能給選拔人才帶來混亂，甚至有可能造成“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”的結果，這對考生的傷害更大。

這還只是高考作文排斥詩歌寫作的一個原因，更重要的，它是中學作文教學的理念和目標使然。注重寫作的工具性，是世界大勢所趨�！皩懽魇菫榱擞行У慕涣鳌�，是西方各發達國家對中學生提出的共同的口號。因應這一世界大勢，我國教育界制訂的中學作文教學目標，就是教會學生正確運用祖國的語言文字，能明明白白地寫好包括記敘文、說明文、議論文、應用文在內的實用文體。中學教育本來就是面向全民的教育，是基礎教育，其目標應該是文字規范、語句通順、結構完整、表達準確之類。培養詩人，那是作協和文學院的事，不是中學作文教學應該承擔的任務，我們的社會，需要的是千千萬萬個普通勞動者，他們并不需要創造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。不可否認，“能把詩歌寫好的學生，不僅語文肯定好，品質也絕不差！”但是，寫好詩歌，已經遠遠地超出了中學作文教學的預定目標。我們怎能因此去增加學生的學習負擔，把本不屬于中學生的任務無端地壓在中學生身上呢？

高考不為詩歌寫作開禁，是中學語文教學的性質決定的，和歧視無關，和摧殘無關。

　　(責任編輯：盧雁明)

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