高考語數(shù)外閱卷老師教你如何在考試中得高分(2)

2009-06-02 18:09:12 來源：武漢晨報(bào)

以去年湖北省高考作文題為例，考生應(yīng)該仔細(xì)揣摩“舉手投足”的含義，從這個(gè)詞中考生應(yīng)該讀出三層意思：一是小，也就是言行舉止皆為小事，但應(yīng)在小中言大；二是普通，也就是言行舉止并非驚人之舉，但應(yīng)在平凡中展示不平凡；三是具體，即言行舉止是具體的，但應(yīng)在具體中見精神。

從去年閱卷的情況來看，不少考生由于審題失誤而影響得分。有的考生把“舉手投足之間”理解為“時(shí)間”、“瞬間的時(shí)間”或“瞬間發(fā)生的動(dòng)作”，有的考生把“舉手投足之間”等同于“行為動(dòng)作”，有的等同于“事情、事件”而忽略了“小”。

審題不準(zhǔn)確還導(dǎo)致舉例不當(dāng)，許多考生在作文中舉了“汶川大地震中德陽東汽中學(xué)教師譚千秋張開自己的雙臂，保護(hù)躲在講桌下的四名學(xué)生”的事例，這個(gè)例子的確很感人，但用在作文中不太切合題意，因?yàn)榇耸虏⒎恰靶　笔拢蠋煘榱吮Ｗo(hù)學(xué)生付出了生命的代價(jià)，這是個(gè)很“大”的事。

其次，是沒有處理好材料和題目的關(guān)系。有的考生把材料和題目割裂開來，只抓材料中的一點(diǎn)來作文，不顧題目中“小的言行舉止”的限制，如單純的寫尊重、感恩、寬容等，這些都有偏題之嫌。

還有的考生把“舉手投足之間”當(dāng)作由一個(gè)議論中心轉(zhuǎn)到另一個(gè)議論中心的“串聯(lián)詞”，文中雖有“舉手投足之間”，但沒有具體的內(nèi)容表達(dá)，給人貼標(biāo)簽的感覺，有離題之嫌。

數(shù)學(xué)：三類常見失分點(diǎn)要注意

受訪老師：武漢六中數(shù)學(xué)高級(jí)教師龔大暉

字跡潦草失分最可惜

相關(guān)數(shù)學(xué)概念要寫上答卷要讀完題目再作答三類常見失分點(diǎn)要重視

考生在作答時(shí)字跡一定要工整，現(xiàn)在都是網(wǎng)上閱卷，如字跡不清晰，掃描到電腦上讓閱卷老師看著很費(fèi)力，看不清楚答案，只能不給分。有些考生字跡潦草例如阿拉伯?dāng)?shù)字的2和數(shù)學(xué)符號(hào)α，字母b和數(shù)字6一筆帶過，閱卷老師根本分不清楚誰是誰。

相關(guān)數(shù)學(xué)概念要寫上答卷

考生在答題時(shí)，要盡可能讓閱卷老師看出你對(duì)題目的思考過程，建數(shù)學(xué)模型答題，即使解答不出題目最后的結(jié)果，也要盡量把知道的跟題目有關(guān)的數(shù)學(xué)概念寫上答題紙，有些題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中只要有概念就會(huì)給分。

要讀完題目再作答

有些考生在答題時(shí)出現(xiàn)遇到似曾相識(shí)的題不將題目讀完就憑經(jīng)驗(yàn)作答的情況，這種做法最不可取。原本很簡單的題，就因?yàn)楦呖荚嚲碇凶詈蟮奶釂柡推綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)的提問不一樣，考生就丟了分。在考場(chǎng)上，再熟悉的題目也要將整道題讀完再作答，耽誤不了幾分鐘。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)