成考高起點借同義詞釋文言詞義

　　借同義詞釋文言詞義

　　社會發展，語言演變。文言難，在“古”字上，時代久遠，面目陌生，理解困難，試題涉及古今不一致、一詞多義等許多方面，難學、難譯，得分低。化難為易，需明白“今”，語言演變過程是繼承與發展的過程，相異的背后必有相同的一面，如果我們有意識地尋找它們的聯系，并加以充分利用，由近知遠，由古識今。

　　文言詞義的理解是文言學習中最基本的，也是最重要的。在中國古代文獻語言學中它屬于訓詁的范圍，其中用得最多的、最普遍的義訓是同義詞訓釋法，如“明，朗也”，同義詞大量用于詞義解釋，同義詞也經常廣泛連用。古漢語同義詞豐富，沿襲下來，現代漢語同義并列詞在詞匯總數中占有相當大的比重。因此借同義詞解文言詞義不失為一種有效辦法。

　　一、借古代漢語同義詞釋文言詞義

　　古漢語同義詞運用非常廣泛，有的沿用至今，如“逃：亡”；有的現在不同義了，如“樹：藝”，上古都為種植，《孟子。許行》“樹藝五谷”，后來不同義了，借同義互釋法，能有效解難解疑，準確釋義。

　　1.利用同義詞相連構成同義復詞釋義

　　指兩個同義詞連在一起，組成一個聯合詞組表同一個意思。

　　高考示例

　　①（04全國河南、山東等地）11題B禱請：向神靈祈求。C訪問：咨詢，打聽。D行旅：旅行，游覽。（這幾個詞都可看作同義復詞，其中D處該活用為名詞）。

　　②（02春高）A銓簡，（均為選拔義，在“而翁長銓”，“是以先帝簡拔以遺陛下”中就是此義）。

　　③（05全國。四川等地）11翻譯：御史大夫猝遽不能詳知，以得譴讓；而吉見謂憂邊思職，馭吏力也。（其中“猝遽”均為“倉促”義，“譴讓”均為“責備”義）。

　　④（05全國III.河南等地）11翻譯：⑵裴俠危篤若此而不廢憂公，因聞鼓聲，疾病遂愈，此豈非天佑其勤恪也？（“危篤”均為“病重”，“疾病”為“重病”）

　　這類現象在教材中比比皆是。

　　①立誅殺曹無傷（誅：殺）（《鴻門宴》）。

　　②村中聞有此人，咸來問訊（問：訊）（《桃花源記》）。

　　③媼之送燕太后也，持其踵為之泣，念悲其遠也。（念：悲）（《觸龍說趙太后》）。

　　④齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？（遷：滅）（《六國論》）。

　　⑤不久當歸還，還必相迎取（歸：還，迎：取）（《孔雀東面飛》）。

　　⑥吾已失恩義，會不相從許（從：許）（《孔雀東面飛》）。

　　⑦我有親父母，逼迫兼兄弟（逼：迫）（《孔雀東面飛》）。

　　⑧天涯若比鄰（比：鄰）（《送杜少府之任蜀州》） .

　　⑨竊愛憐之（憐：愛）（《觸龍說趙太后》）。

　　⑩欲求木之長者，必固其根本（根：本）（《諫太宗十思疏》）。

　　2.利用相同結構中的同義詞釋義

　　同字重出，是古人行文的一忌，處于相當位置的兩個詞具有相同、相近意義，彼此對照，成為互文，這在古文中經常見到，掌握古人行文的這一習慣，有助于我們通過比較獲得詞義。

　　高考示例

　　①（01高）齊人追亡逐北（追：逐，亡：北）。

　　②（05上海卷）所憂者氣峻而驕（峻：驕，高傲）。

　　③（05全國I）而吉見謂憂邊思職，馭史力也。（憂：思，憂慮）。

　　教材中例子多。

　　①殺人如不能舉，刑人如恐不勝（舉：勝）（《鴻門宴》）。

　　②率疲弊之卒，將數百之眾（率：將）（《過秦論》）。

　　③歸去來兮，請息交以絕游（息：絕，交：游）（《歸去來兮辭》）。

　　④信而見疑，忠而被謗（見：被）（《屈原列傳》）。

　　另外成語中也多，如殫精竭慮（殫：竭），珠聯璧合（聯：合），提綱挈領（提：挈），連篇累牘（連：累），痛心疾首（痛：疾）。

　　二、借現代漢語同義詞釋文言詞義

　　古漢語單音詞多，演變成現代漢語，雙音詞居多了，這些單音詞變成了語素，義項發生變化，或者失落，或只保留在合成詞、成語中。單音詞的一詞多義現象普遍，可利用現代漢語同義雙音詞組合法來分化、限制多義，解釋語境中的文言詞義。

　　高考示例

　　①（00春高）假以雄權，而觸物便發（“假”可組合成“假借”，“假”即“借”義，“借助”的意思）。

　　②（00春高）臣之恨矣（“恨”可組合成“遺恨”，“恨”即“遺”義，“遺憾”的意思）。

　　③（03高）君惡聞其過，則忠化為佞（“惡”可組合成“厭惡”，“聞”可組合成“聽聞”“聽”的意思，“佞”可組合成“奸佞”）。

　　④（03高）11題C.恐為身禍，每遇人盡禮　　遇：優待（“遇”可組合成“待遇”，“遇”即“待”義，“對待”的意思）。

　　⑤（04全國。海南等地）愚而多財，則益其過（“益”可組合成“增益”，“益”即“增”義，“增加”的意思：“過”可組合成“過錯”，“過”即“錯”義，“過錯”的意思）。

　　⑥（03安徽春高）曰：“丞慢我”（“慢”可組合成“怠慢”，“慢”即“怠”義，“怠慢”的意思）。

　　⑦（04天津卷）意氣益厲，乘勝逐北（“逐”可組合成“追逐”義：“北”可組合成“敗北”，“北”即“敗”，此處為“敗兵”的意思）。

　　⑧（04全國河南等地）谷稼以登（“登”可組合成“豐登”，“登”即“豐”義，“豐收”的意思）。

　　⑨（05上海卷）于是不復冀其相知（“冀”可組合成“希冀”，“冀”即“希”義，“希望”的意思）。

　　⑩（05福建卷）5題B.杳莫測其所窮窮：盡、完（“窮”可組合成“窮盡”，“盡、完”的意思）。

　　（11）（05浙江卷）遠者三歲一更，近者一二歲再更。（“更”可組合成“更換”，“換”的意思。

　　（12）（05天津卷）11題A.如是三年，國衰，諸侯謀之。謀：為……謀劃（“謀”可組合成“謀劃”，但此處則不合語境，應該組合成“圖謀”義）。

　　教材中的例子如下。

　　①故方其盛也，舉天下之毫杰，莫能與之爭（“方”組合成“方正”，“正”的意思）（《伶官傳序》）。

　　②左手把秦王之袖（“把”組合成“把握”，“握住”的意思）（《刺客列傳》）。

　　③可憐體無比，阿母為汝求（“憐”組合成“憐愛”，“愛”的意思）（《孔雀東面飛》）。

　　④《勸學》（“勸”組合成“勸勉”，“勉勵”的意思）（《勸學》）。

　　⑤頒白者不負戴于道路矣（“負”組合成“背負”，“背”的意思）（《齊桓晉文之事》）。

　　借助同義詞解文言詞義，可以化難為易，便于理解、記憶，但需結合語境，認真辨析。

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