笑著漫步語文課堂!
2003-09-30 10:17:46 來源：成考
新的時代，呼喚新的人才，新的人才靠全新的教育。小學是教育基礎(chǔ)。而語文教學又是培育新苗的一方重地。如何在這方重地上培育出蔥郁、茁壯的新苗呢？我們整日伴在“新苗”身邊的“園丁”們的缺確傷了好多腦筋，費了很多汗水悟出了點滴之語。
以往，孩子們喜歡的課堂是體育課，那里可以開心的玩一玩；是音樂課，在那里可以唱一唱；是美術(shù)課，在那里可以自由的畫一畫……真的感覺好美、好開心、好輕松，而一到語文、數(shù)學課，尤其是語文課，什么死巴巴的字，硬鐺鐺的詞，長長的沒完沒了的課文……學生很難引起興趣，甚至感到頭疼。這樣怎么能上好語文課呢？而現(xiàn)在不一樣了，孩子也喜歡上語文課了。因為，他們從語文課堂上也找到了許多的樂趣，當然這主要靠老師的巧妙設(shè)計。
一、巧用導語引導學生主動走進語文課堂
小學生最容易被感染，只要是他們喜歡的事兒他們就會很積極、很主動地去做。所以我緊緊抓住這一特點，精心設(shè)計導言，運用巧妙的語言去觸擊孩子最易被感染的中輸，再加之他們好玩、好動、好奇、好動又好勝，因此結(jié)合教材，就可以設(shè)計出對小學級富吸引力的引言，如：昨天，老師遇上了自己的老同學，他是個謎語大王，見了我就給我出了個謎語，可我怎么也沒猜出來，你們愿不愿幫我呀？再如學古詩時，還可以這樣說：我有個好消息，聽說學校要舉辦一次“古詩小博士”活動，看誰知道古詩多，誰就能評上，你們想不想當小博士呀？現(xiàn)在趕緊學好不好？還有低年級識字課，教師就可以這樣說：你們都可愛，尤其是媽媽的好寶寶，可是有一個壞消息，有幾位拼音媽媽帶著她們的生字寶寶去公園玩，一不小心媽媽們把自己的寶寶都丟了，這可怎么辦呢？
像這樣，富有感召力的話語很多很多。只要你肯動腦，善于去運用，就會幫助你把孩子們主動地引進你的課堂。
二、巧設(shè)情節(jié)，帶學生輕松走進課堂
想辦法把孩子引進課堂，還要留得住，因為小孩子的注意力保持很短，無論是怎么感興趣的事，時間一過長，興趣就淡薄了。因而很容易分散注意力，所以教師還要想辦法巧設(shè)情境、靈活多變，把他們留住，帶他們輕松漫步課堂。
如：結(jié)合不同的課型，安排不同的情節(jié)，閱讀課可以采用類似“挑戰(zhàn)800”的擂臺賽，以學習小組為單位，分成比賽小隊，教師精心設(shè)計比賽項目（學習內(nèi)容），這樣學生學起來時的那股熱情，簡直讓你也想當名小學生；識字課，可以設(shè)計成和漢字寶寶交朋友——先找朋友，然后去交朋友，再向大家介紹自己的朋友，最后比一比誰交的朋友多……還可以設(shè)計成我是：小公安“幫助拼音阿姨找寶寶等。而且在同一節(jié)課中還要變換多種形式。像比一比樂園、找一找世界、說一說天地、寫一寫小書法家、演一演小舞臺、爭一爭小博士等，在教師的精心構(gòu)思下帶著學生在玩、爭、比中學習新知識、提高能力，輕輕松松、快快樂樂地走過語文課堂園地的沒一個角落。
三、勉勵學生，送學生笑著走出課堂
游完樂園，作為教師還要讓學生清楚自己都做了什么，做的怎么樣，但硬硬的讓學生去想、去說，他們覺得很勉強、很難。這還需要我們教師把“導演“的工作做到底，想辦法讓學生帶著笑、載著欣慰走出語文課堂。
首先，不可少的仍是巧妙的語言，激起學生的興趣，讓他們自主的去做，爭著去說。如：教師可以說：“我們歇一歇，聊一聊好嗎？跟大家說說，你們都做什么了，感覺怎么樣？”“或我們比一比，看誰的收獲多”。或“打開我們的收獲庫，把自己新的收獲裝進去好嗎？”等等。同時，作為教師，還要對學生的表現(xiàn)作出評價，對表現(xiàn)好的同學，多夸獎、多贊揚，但還要巧妙的提醒他們不要驕傲。（如：你們表現(xiàn)得真棒，不愧為班級中的小博士，但是，可不要做驕傲的孔雀吆。）表現(xiàn)差一些的同學，要給他們以鼓勵，找出他們的閃光點。（如，XX同學的口語表達能力提高了，老師真替他高興……）給他們希望，給他們信心，讓每個學生都知道自己努力了，而且各有所獲。使每個孩子都覺得自己“不錯”，再努力更棒。然后，帶著微笑，帶著自信走出這一語文課堂。滿懷希望去迎接下一次美好嘗試。
上面我說的這些，只是語文課堂教學中的點滴之路。小學語文課堂教學中的點滴之語，小學語文課堂一年到六年數(shù)也數(shù)不清一共有多少節(jié)，劃也劃不太明有多少類型，再加之學生年齡的不同，愛好、興趣不同，學識水平不同，就要求我們組織教學時做到恰當、靈活、巧妙，當然真正達到了“巧”，可要下一定功夫才行。好多教師說：現(xiàn)在教師在課堂上講的少了，但教師需要想的、做的、準備的更多了。是呀，一方面，時代對教育的要求提高了。另一方面，現(xiàn)在的孩子知識廣泛、個性鮮明、思維活躍，作為教師年、沒有一定的“技巧”還來“硬”的，在課堂上很難“應付”，還何談“好”、“巧”呢？這要求我們不斷學習，不斷更新自己，不斷提高自己，而且明確自己的位置，自己的角色。讓學生笑起來，讓自己笑起來，讓語文課堂成為學生真心喜歡的一方面。
以往，孩子們喜歡的課堂是體育課，那里可以開心的玩一玩；是音樂課，在那里可以唱一唱；是美術(shù)課，在那里可以自由的畫一畫……真的感覺好美、好開心、好輕松，而一到語文、數(shù)學課，尤其是語文課，什么死巴巴的字，硬鐺鐺的詞，長長的沒完沒了的課文……學生很難引起興趣，甚至感到頭疼。這樣怎么能上好語文課呢？而現(xiàn)在不一樣了，孩子也喜歡上語文課了。因為，他們從語文課堂上也找到了許多的樂趣，當然這主要靠老師的巧妙設(shè)計。
一、巧用導語引導學生主動走進語文課堂
小學生最容易被感染，只要是他們喜歡的事兒他們就會很積極、很主動地去做。所以我緊緊抓住這一特點，精心設(shè)計導言，運用巧妙的語言去觸擊孩子最易被感染的中輸，再加之他們好玩、好動、好奇、好動又好勝，因此結(jié)合教材，就可以設(shè)計出對小學級富吸引力的引言，如：昨天，老師遇上了自己的老同學，他是個謎語大王，見了我就給我出了個謎語，可我怎么也沒猜出來，你們愿不愿幫我呀？再如學古詩時，還可以這樣說：我有個好消息，聽說學校要舉辦一次“古詩小博士”活動，看誰知道古詩多，誰就能評上，你們想不想當小博士呀？現(xiàn)在趕緊學好不好？還有低年級識字課，教師就可以這樣說：你們都可愛，尤其是媽媽的好寶寶，可是有一個壞消息，有幾位拼音媽媽帶著她們的生字寶寶去公園玩，一不小心媽媽們把自己的寶寶都丟了，這可怎么辦呢？
像這樣，富有感召力的話語很多很多。只要你肯動腦，善于去運用，就會幫助你把孩子們主動地引進你的課堂。
二、巧設(shè)情節(jié)，帶學生輕松走進課堂
想辦法把孩子引進課堂，還要留得住，因為小孩子的注意力保持很短，無論是怎么感興趣的事，時間一過長，興趣就淡薄了。因而很容易分散注意力，所以教師還要想辦法巧設(shè)情境、靈活多變，把他們留住，帶他們輕松漫步課堂。
如：結(jié)合不同的課型，安排不同的情節(jié)，閱讀課可以采用類似“挑戰(zhàn)800”的擂臺賽，以學習小組為單位，分成比賽小隊，教師精心設(shè)計比賽項目（學習內(nèi)容），這樣學生學起來時的那股熱情，簡直讓你也想當名小學生；識字課，可以設(shè)計成和漢字寶寶交朋友——先找朋友，然后去交朋友，再向大家介紹自己的朋友，最后比一比誰交的朋友多……還可以設(shè)計成我是：小公安“幫助拼音阿姨找寶寶等。而且在同一節(jié)課中還要變換多種形式。像比一比樂園、找一找世界、說一說天地、寫一寫小書法家、演一演小舞臺、爭一爭小博士等，在教師的精心構(gòu)思下帶著學生在玩、爭、比中學習新知識、提高能力，輕輕松松、快快樂樂地走過語文課堂園地的沒一個角落。
三、勉勵學生，送學生笑著走出課堂
游完樂園，作為教師還要讓學生清楚自己都做了什么，做的怎么樣，但硬硬的讓學生去想、去說，他們覺得很勉強、很難。這還需要我們教師把“導演“的工作做到底，想辦法讓學生帶著笑、載著欣慰走出語文課堂。
首先，不可少的仍是巧妙的語言，激起學生的興趣，讓他們自主的去做，爭著去說。如：教師可以說：“我們歇一歇，聊一聊好嗎？跟大家說說，你們都做什么了，感覺怎么樣？”“或我們比一比，看誰的收獲多”。或“打開我們的收獲庫，把自己新的收獲裝進去好嗎？”等等。同時，作為教師，還要對學生的表現(xiàn)作出評價，對表現(xiàn)好的同學，多夸獎、多贊揚，但還要巧妙的提醒他們不要驕傲。（如：你們表現(xiàn)得真棒，不愧為班級中的小博士，但是，可不要做驕傲的孔雀吆。）表現(xiàn)差一些的同學，要給他們以鼓勵，找出他們的閃光點。（如，XX同學的口語表達能力提高了，老師真替他高興……）給他們希望，給他們信心，讓每個學生都知道自己努力了，而且各有所獲。使每個孩子都覺得自己“不錯”，再努力更棒。然后，帶著微笑，帶著自信走出這一語文課堂。滿懷希望去迎接下一次美好嘗試。
上面我說的這些，只是語文課堂教學中的點滴之路。小學語文課堂教學中的點滴之語，小學語文課堂一年到六年數(shù)也數(shù)不清一共有多少節(jié)，劃也劃不太明有多少類型，再加之學生年齡的不同，愛好、興趣不同，學識水平不同，就要求我們組織教學時做到恰當、靈活、巧妙，當然真正達到了“巧”，可要下一定功夫才行。好多教師說：現(xiàn)在教師在課堂上講的少了，但教師需要想的、做的、準備的更多了。是呀，一方面，時代對教育的要求提高了。另一方面，現(xiàn)在的孩子知識廣泛、個性鮮明、思維活躍，作為教師年、沒有一定的“技巧”還來“硬”的，在課堂上很難“應付”，還何談“好”、“巧”呢？這要求我們不斷學習，不斷更新自己，不斷提高自己，而且明確自己的位置，自己的角色。讓學生笑起來，讓自己笑起來，讓語文課堂成為學生真心喜歡的一方面。
